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2016年广东省中小学德育课题

经济欠发达地区高中生良好媒介素养培养的研究

研究报告

课题名称:经济欠发达地区高中生

良好媒介素养培养的研究

课题编号:GDZXXDY11308

所在单位:普宁市第二中学

主持人:张锦芬庄桂城

联系:13543910997

填报日期:2016年6月13日

广东省教育厅

2016年4月制

"等荣誉称号.

学校在狠抓教学质量的同时,大力开展德育科研.为了能使高中生对电视,广播,书籍,报刊,网络等媒介有一个客观,全面的了解,使高中生懂得如何正解的使用,能动的接受与运用众多的媒介方式,提高他们的媒介免疫力,促进学生健康成长.结合经济欠发达地区高中生的特点,我们于2016年4月向省教育厅申报《经济欠发达地区高中生良好媒介素养培养的研究》课题立项,6月被省教育厅确立为2016年广东省中小学德育课题,9月正式开题,2016年6月完成中期报告,现已两年研究期满,现就课题工作情况,研究成果,存在的不足及后续研究展望等作总结汇报.

一、课题的研究背景

(一)研究现状

1997年,中国社会科学院新闻与传播研究所成立的"媒介传播与青少年发展研究中心",它使我国在媒介素养教育研究领域迈出了重要的一步.2000年,我国第一所少年新闻学院----中国少年新闻学院成立,这是由中国人民大学与中国少年报社联合举办的一所新闻普及教育学校.这所学校面向全国中小学生开展以函授教育为主,面授教育为辅的普及性新闻教育,主要是以培养儿童对新闻传播活动的兴趣为出发点,它重在专业的训练.2004年10月1日,中国大陆第一个媒介素养教育专业网由复旦大学媒介素养小组正式创办,开通.同年10月12日至13日,中国青少年社会教育论坛第二届年会"2004年媒体与未成年人展论坛"在上海举行.在此次论坛中明确指出,大众传媒的飞速发展使人类步入一个全新的信息化时代,以互联网为标志的当代媒体正在深刻影响未成年人的成长和发展,影响着他们的行为方式,道德实践和人际关系.会议期间还发布了《共同营造未成年人健康成长的媒体环境》的宣言,发表了《未成年人媒体素养行动策略研究》,这标志着我国对媒介素养教育迈出了切实的步伐.

但是,我国在媒介素养教育实践方面非常少,在现有未成年人教育课程中没有媒介素养教育的内容,在中小学校也没有开设媒介素养教育的相关课程,还没有一本针对未成年人公开出版的媒介素养教育的教材.总之,国内从小学到中学,学生们都没有接受过专门的媒介素养教育方面的课程,他们的媒介素养处于自发状态.虽然有学者结合中国国情试图提出有针对性的方案,但总体看来,研究仍然停留在对媒介素养的内涵和内容的分析以及原则和方法的探索等套路上,真正结合我国大众媒介素养实际状况的,适合我国国情的切实可行的研究成果还不多见,更无学者对经济欠发达地区高中生良好媒介素养的培养进行研究.

(二)核心概念界定

1,高中学生

完成9年义务教育,在普通高中就读的学生,年龄在15-19岁之间.他们处于青春期,生理和心理变化迅速,他们正处于智力增长,人格养成的重要时期.

2,经济欠发达地区

经济欠发达地区主要是指人均国民生产总值,人均财政收入,农民人均纯收入三项主要经济指标低于平均水平的地区.揭阳地区就是广东省经济欠发达地区之一.

3,媒介素养

媒介素养就是理解媒介信息在制造,生产和传递过程中受到来自文化,经济,政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力.概括地说,所谓媒介素养就是指正确地,建设性地享用大众传播资源的能力,能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会进步.主要包括受众利用媒介资源动机,使用媒介资源的方式方法与态度,利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等.国,新闻传播教育被认为是媒介素养教育,但这只是从媒介传播者角度发的,关于众的媒介素养教育却是始终未能引起重视.从各方面的资料显示来看,中国大陆的媒介素养教育起步于1997年中国社会科学院副研究员卜卫的第一篇系统论述媒介素养教育论文的发表.在不到十年的时间里,中国媒介素养教育还停留在教育观念的介绍和引入方面.媒介素养教育的现状还处在"研究时间短,成果少,尚未引起广泛的重视",对其研究尚处于"定性分析多,定量调查少,媒介素养状况值得认真研究"阶段文献研究法主要指搜集,鉴别,整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法.搜集通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法之一.测调查法是行动研究法,是指有计划,有步骤地由教师或与专家及研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法.

学校普宁二中普宁一中梅林中学人数17218371总计426(2)被试性别构成

表2被试性别构成

学校普宁二中普宁一中梅林中学性别男生女生男生女生男生女生人数10072102812843总计172183714,调查实施

我们采用团体问卷测试的方式进行,以班级为单位进行团体施测,不限时,无记名.本课题组成员担任主试,开始前由主试根据统一的指导语讲解调查的要领,强调被试要按他们的真实情况进行选答,答案无对错之分.问卷完成时间为15分钟,完成后问卷统一回收.全部调查在2周内完成.

(二)调查结果统计分析

本次调查选取了普宁市第二中学,普宁市第一中学,普宁梅林中学三所中学,在每所中学选取了高一至高三的若干班级同学作为被试.共发放问卷440份,回收432份,回收率为98.18%,其中有效问卷426份,有效率为98.61%.数据采用MicrosoftExcel2003及SPSS17.0中文版等软件进行统计分析.

1,欠发达地区高中生对媒介的认知能力

表3被试对图书,网络,报刊杂志,电视电影等媒介的了解状况

写媒介论文的注意事项
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了解程度

媒介种类了解不完全了解不了解图书的性质,功能9.39%35.45%55.16%网络及安全

知识的了解21.83%72.07%6.10%报刊杂志的了解3.29%15.49%81.22%电视电影的了解7.75%23.00%69.25%从表3显示的数据中我们可以看出,不管是传统媒介如图书,电视等,还是新兴媒介如网络等,欠发达地区的高中生对此的认识都是非常有限的.甚至是高中生相对来讲比较感兴趣的网络,了解的人数还不到1/4.这说明目前此地区高中生的媒介认知水平堪忧,需要进一步的加强重视.

2,欠发达地区高中生对媒介信息的认知能力

对媒介信息的认知能力,通常我们通过两个方面去评判,一是对媒介信息的辨别能力,二是对媒介信息的评价能力.

(1)欠发达地区高中生对媒介信息的辨别能力

表4被试对媒介信息的辨别能力

辨别程度

需辨别信息能较难不能分辨网络等不良信息84.98%12.91%2.11%分辨电视中的暴力镜头84.27%12.44%3.29%分辨报刊杂志上的观点评论51.17%38,97%9.86%分辨电视中的虚构场景40.14%59.62%0.24%从表4我们可以看出,本地区的高中生对媒介信息还是存在一定辨别力的,尤其是对电视中暴力镜头和对网络不良信息的辨别率都达到了80%以上,其原因大致是因为高中生的思想日趋成熟,对事物有了自己的辨别能力,这对于学校教育来讲,是一件很值得欣慰的事情.但同时也要看到不足,他们对报刊杂志上观点评论的判断和对电视中虚构场景的判断能力并不高,在以后的教学中则要着重对此进行引导.

(2)欠发达地区高中生对媒介信息的评价能力

大部分的媒介信息都包含两层信息,一层是表层直观的信息,另一层则是深层信息.如果一个人的媒介素养相对欠缺,那他就只能接受表层信息

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