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论新课改在中学语文教学中的运用

作者:韩红艳

学校:塔城市阿不都拉中心学校

目录

摘 要等等等等等等等等等等等等等等.1页

关 键 词等等等等等等等等等等等等等.1页

正文等等等等等等等等等等等等等.1-8页

参考文献等等等等等等等等等等等等等.9页

论文提纲

一,课堂是教师教学的阵地,要充分利用新课改的教学形式和方法.

(一),新课改认为教要有课程再创造能力.

(二),新课程改革的优势.

二、新课改中语文教学的基本特征.

(一),一堂好课的标准.

(二),注重知识掌握的深度和广度.

(三)

论新课改在中学语文教学中得运用

摘 要:在当前的教学中,我们的教师用统一的教材和单一的思维方式,用讲授和训练的方法向学生传播语文知识,培养学生的语文技能和语文智力,忽略了学生的个性的发展.而新课改课堂教学设计最核心的一点是把教师"教"的过程变为学生"学"的课程,重视学生全面而有个性的发展,重视学生学习兴趣和学习后劲的发展,从而达到提高学生语文素养渐进式发展的目的.

关 键 词:语文教学新课改教育

我们教师在新课改中要改变很多,新课改的步伐已向我们迈进,这是一轮全新的教育改革浪潮,它要我们教师在课堂教学中去理解,让我们教师去做出理性的思考,我们教师要明白在新课改中要做什么.

一,我们教师教学的阵地是课堂,做为语文教师在教学中要根据学科的特点,进行创新教学.语文课堂教学的过程中,"创新"是一个常论不衰的话题,我们每天都在课堂教学有新的思想和方法,即使是经常语文有经验的老教师,也面对不同的学生,使是同一年级,也有不同的学习态度,文学基础的学生,而用不同的方法教学,这就是创新的原动力.因此用同一方法去教学,是不能把语文课堂教学搞的很好的,我们要充分利用新课改的教学形式和方法,以此为基础,进行新颖的语文课堂教学.

(一),新课改认为"一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具课堂意识,即课程再创造能力."这里提出课程再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造.一句话,在课堂中对教学内容,教学方法上的一种创新.

(二),传统的课堂教学模式,时而约束我们教师,教学方法的雷同,也影响着教师的教学,在十几年前的教材里,教材的内容成了一种指定,指令,教材课本内容成了一种固定模式,教师在课堂教学时可以千篇一律,在考试时也体现出考试范围的一种指令,教师在课堂教学的传承复习中有一种体会,就是复习有一定的方法,近几十年里,教材的灵活性也体现出来了.新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同,就是教师在学问课堂教学中不得不思考,什么是"语文"什么是语文课堂教学的创新在每次的语文课堂教学中.又如何体现出语文教学的新意等都是语文课堂教学的思考,在新课改进行的今天,我们语文教师要在课堂教学中展示标新立异的教学.

培养学生学习能力的求实性.求实是语文教师在课堂教学中首先应该做到的是教师在课堂教学上,端正教与学的态度,不能在教学中摆花架子,学生对知识的掌握要落到实处,我们的部分教师在新课改的认识不够,并没有真正领悟新课改的精神,原来的教学法也好,新课改也罢,都是要学生学习知识,都是一种打语文观,是语文与生活的积累和运用,语文的应用来自于生活,并不是一个单一的学科所在,语文的教学就是一种求实,一种学生对知识用于生活的积累的过程.学了语文,就是要在生活中运用,而生活的积累反过来又影响语文的学习.语文教学对课堂教学,要严谨的态度,求实的精神去教学中教与学.我们所认为的求实是致力于培养学生的能力,重在培养学生的思维能力和分析能力,创新能力,是一种穿插与素质教学的新课堂教学.

(一),一堂好课,不一定非得有很完整的结构,只要是在课堂教学中完善了教师的教学思路,就是成功的课,我们在看一堂好课,总是用欣赏和批评的眼光去看,去评,去要求,但每个教师的每堂好课,并不是经得住推敲的,那么,语文课堂教学就是重在落实.是达到锻炼学生和培养学生学习能力.

在课堂教学中,我也会有这样的困惑,作为一线教师,在有限的教学时间里,要发挥学生最大的潜能,还需要今后不断地积累经验,将自身的专业素养提高到新的高度,在教学中达到"双赢".

(二),注重知识掌握的深度和广度.新课改下的学生,在注重知识的汲取面,书本上的东西是不能让其满足的,要多方面让学生去得到知识的来路,这要求教师在教学法中注意学生的朗读,在把读与写有机的结合起来,在生活中学习语文,在课堂上写作文,也要在生活中去写作,要学生在生活中积累情感,这是一个不可忽略的方面.

我任教于一所农村中学,虽然地处环境不同,但接受到的知识是相同的,家长也不像过去那样任其发展,对孩子的学习重视起来了,为孩子们获取知识和信息提供了有利条件.

在课堂上尽量做到师生间的较大互动,让其互换角色完成课堂内容.对于中学生听课提不起兴趣有较大的改善.

(三),训练学生思维能力的求变性.什么是新课改的创新,到目前为止,没有一个确切的定义,也没有人说出一堂创新课的具体标准,大家都是在探索,在讨论,在思考.就是听了别人的一堂好课,也是为其新方法新思维而叹为观止,课堂教学中的创新是一个再创造,这再创造就是一种求变,在课堂教学中是让学生的思维飞起来,让学生在学习中活起来,能说想说,敢说敢想,这就要在课堂教学求变,为学生设置一个展现他们思想的平台,让学生有一个放飞思想的空间.中学语文教师在课堂教学中注重求变,这就是创新的开放性,很多语文知识点,教师可以举例,而让学生去考虑其他,教师的教学方法在课堂实践中求变.

三、语文教师在课堂教学中要敢于创新.

很多语文教师在课堂教学中受了很多约束,诸如教本内容的约束,教学时间的约束,教学管理的约束,教学思路的约束,使我们语文教师在课堂教学时不敢创新,千篇一律的机械的传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式.以前上课,什么都是现成的,教学目标,教学内容,教学程序,教学手段,教学进度等.只要教师在课堂教学中忠实的传达出来,特别是总上语文的语文老师,在其课文的是惊人的相似.老教师曾经历过我们的语文教师在不同的年代教同一片课文,上课的各方面惊人相似,相似到乃至于板书,作业,导入课程的语言等等.这样的课堂教学也是教师备课的一种模式而已,这不能让教师在课堂教学中思考,当然,一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的,十几年的课堂教学方法没变,而十几年的学生却变了,十几年的社会生活变了,十几年的人的思维也变了,不只是变了,而是发生了翻天覆地的变化.教师又为何不变

(一)开展丰富多彩的专题讲座,对传统文学加以探究并细化,使学生渗透积淀丰富的文化内涵,从而来继承和弘扬中华传统文化.

中华传统文化博大精深,其内容更是浩如烟海,教师在课堂上涉及到的内容犹如沧海一粟,在有限的时间和空间里要想对其有一个整体印象上的宏观把握,那是很难做到的.因此贯穿中华传统文

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