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一,本课题以现代教育思想和多元智能发展理论为研究的理论引领,以现代教育技术和网络学习,移动学习作为研究的技术指导,将素质教育和新课程改革的理念贯穿于研究过程之中.本课题计划用三年时间,主要在初中英语听说教学中开展研究活动.通过总课题组组织的各种有关活动,如:开题与培训活动,研究与交流活动,检查与指导活动,现场交流与互动交流等活动,推动整个课题研究工作不断深入.具体的实施步骤如下:

1,准备阶段(2016年9月-2016年10月)

①查阅文献,为课题研究奠定理论基础和依据

②问卷调查分析,确立研究课题③论证课题

2,课题研究阶段(2016年10月-2016年7月)

(1)阶段一:①召开课题组成员会议,提出组织,管理,实验的具体任务

②制订研究工作计划,时间计划和经费计划等.

(2)阶段二:①学生状况分析,确定实验班和对照班

②构建教学模式和教学策略

③制定实验方案

④实施实验方案和措施

到目前为止,经过各位老师和同学的努力,已经顺利的完成了课题研究阶段二的所有工作.

二,本课题研究的主要参加者分别来自文桥中学一线教师.课题负责人工作在教学,科研第一线,有多年的教学和科研经历,有承担市级课题的经验和能力.研究团队中有教育技术研究领域的中高级教师.

课题负责人:刘琪,本科,中学一级教师

课题组成员

吴冶本科中学一级教师

徐美芳大专中学高级教师

杨群本科中学一级教师

朱萍本科中学一级教师

三:开题初始,省课题组下拨专项资金用于我校此次课题研究的运转,我校也经过所有参加研究的教师一直协商,此笔资金通过统一管理,在各个研究阶段进行统一的发放,在研究的第一阶段,我们为学生统一购置设备,教师也统一的进行了全员的培训,第二阶段,我们组织教师去其他学校学习相关的研究经验,组织学生开展各种提高研究效果,有助于研究的课外活动和比赛,按时的进行学生的评比和研究结果分析工作,让研究按时按量按质的进行.

具体经费落实情况如下:

1.研究,讨论会议费1500元

2.调研旅差费100元

3.资料,文印费400元

4.协作研究支出费200元

5.其他200元

四:研究活动

时间研究工作主题主持人

2016.9学校确定为省级有关网络研究校课题组

2016.9基于网络的移动教学全员培训刘琪

2016.10学校课题研究领导小组成立刘琪

2016.10初一,初二实验组,对照组分类课题组

2016.4请有关研究专家指导刘琪

2016.5学校课题组教师对实验组,对照组刘琪

学生进行网络培训

2016.7全员对于本阶段研究效果进行总结提炼刘琪

2016.10课题组创建新的评价标准课题组

2016.12各实验班级情况交流会刘琪

2016.2课题学期初工作布置会刘琪

2016,6准备课题中期评估材料课题组

五:完成情况

1.基本情况我们所进行的研究是基于移动浏览,连接的教学模式,该模式以移动互联网为载体进行教学信息的传递.在我们学校研究的具体步骤主要是通过网络,通过学生购买的移动接收设备,统一下载听力材料,根据听力材料完成书面练习,而老师通过批阅书面练习,来了解学生的学习接收情况.

2.主要特点我们的重点是在英语的听,说,读,写四要素中的听上了,通过对移动英语听力教学的研究,学生获得了听力提高的机会,而我们也得到了更好的将网络与教学紧密联系并熟练运用的机会.

3.存在的问题

①听力学习材料的不平衡性

参加实验组的同学本身的英语听力水平参差不齐,而且我们也应当要求学生的水平参差不齐,这样就可以更好的和对照组的作比较,了解研究的效果.但是倘若对于这样的一个水平不一致的小组,实施同样的练习的话,结果就是题目相对于能力好的学生来说是容易的,而相对于能力差一点的学生来说就是很难了,所以,倘若更好的观察移动教学的效果,我认为学习材料应当不能是千篇一律的,而是应当根据学生的不同水平,从网络上由老师根据学生的不同听力水平下载或自制适合的听力材料,这样能力相对差的学生才不至于在听听力的时候感觉象坐飞机.

②听力学习过程的随意性

和传统的教学模式不同,移动英语教学的学习设备由学习者随身携带,一直处于移动状态中,学习过程可以随时随地发生,也可能随时随地中断.这一特点势必影响到教学过程中知识传递的完整性.外语教学中所传授的知识的呈现状态是系统结构的,这有利于集体传授和保证知识的正确性.外语教学的首要任务就是将无序的,片断的,零散的外语知识,经过整理,加工,提炼后,形成系统的完整的呈现形式并进行知识传递.移动英语教学的方式在提供了较大的选择性,方便性的同时,其学习过程随意性的特点,也势必影响到知识传递的整体性与系统性.

怎样写英语听力毕业论文
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在我们这样一个半封闭式的寄宿学校里,通常所布置的任务,学生也只有在繁忙的日常学习中抽取时间来完成,对于学习过程的随意性来说,那些没有什么自制力约束力的学生,往往是很难完成任务的.所以为了更好的提高学生的听力,更好的完成研究组的对比性,老师也应当适当的组织学生统一完成所布置的任务,来达到更好的学习效果.

③教学师资的不保证性

移动英语教学中教与学时空分离的特点加大了教师对于学习者学习控制的难度,教师对于学习者反馈信息的再处理成为教学活动中的盲点,因此,加强移动英语教学系统中教学师资的保证刻不容缓.

对于我们这样的寄宿制农村中学,学生大多数是留守儿童,家里条件不允许直接接触到网络,因此即使通过教师给学生下载了听力材料,学生认真的完成了,但学生对于自己学习结果的认识反馈,不能得࠸