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小学英语听,说能力测试的原则与方法分别有哪些

一、听力测试的原则与方法

听力测试考查的方面:

"听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义.

"听力测试在学期,学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%.听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容.课表已经明确地告诉我们,听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力.

学生听力理解的发展阶段与过程:

第一阶段:语音识别.这是听力理解的初级层次.因为初学者对所学外语不熟悉,因此在听的时候,注意力集中在辨别语音上,没有余力对听到的内容进行认知加工.只有当学生对语言成分的辨认熟悉到无需花费什么力气时,才有余力对听到的语言材料作进一步的加工.

第二阶段:句子理解.句子理解以语音识别为基础.这一层次的学生对所学语言还不够熟悉,在听力理解的过程中,还只能处理简短的句子,如果句子过长,就无法吸收全部信息,听懂全部意思.

第三阶段:语段理解.语段的理解是在句子理解的基础上形成的.

影响听力理解的因素:

语言知识:如语音,词汇,句型结构和语法等,学生在熟练掌握这些知识后,才能由低层次上升到高层次.语言知识的缺乏必然会影响听力理解.

怎样写小学英语口语本科论文
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背景知识:除了语言之外的其他知识,如社会知识,生活经历等.

听力材料的选择:

1.不要将阅读材料作为听力材料.听和读有相似之处,都是语言输入.有些老师就把阅读的材料作为听力材料,这是不科学的.因为,听力是口语,阅读时书面语.在现实生活中口语和书面语是有很大区别的.听力材料的语言难度应低于阅读材料的难度,学生勉强能看懂的阅读材料不适于做听力材料.

2.听力材料的难度要与学生的实际水平相符.语言本身的难度主要包括词汇,句子长度和句子结构.根据口语的特点听力材料应尽量少用长句,要防止将听力理解测试变成记忆测试.

3.听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材.太熟悉的内容,学生可以凭借背景知识猜测答案.太陌生的内容,学生听不懂,就无法判断是因为语言水平的问题,还是因为背景知识.

总之要依据教材和课程标准.

听力材料的录制:

如果是用录音材料,录音时要注意以下几点:

1.留出热身的时间,让学生作好准备,同时熟悉,适应录音人的声音.准备的时间可以是一段轻松的音乐.然后讲一讲做题的要求.如:

2.正是开始后录音中要念题目,由于学生年龄较小,念题目有助于学生减缓紧张情绪,更好地发挥水平.如:

3.适当控制录音材料的语速,太快,太慢都不好.录音的速度应与学生学习时语速相同,所以应参考教材中录音的速度.

4.每小题之间应留出适当的反应时间.留出多少时间为宜要是具体情况而定,不同年龄段的学生,不同的题目,不同的测试,留的时间都是不一样的.一般教师利用试做一遍,学生做题至少比教师要多一倍的时间.

5.整段的录音材料的考点要分散.做好一个考点两句话.给学生留出思考和做题的时间.

二,按照《课标》要求

1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物(一级)

3.能根据指令做事情,如:指图片,涂颜色,画图,做动作,做手工等(一级)

5.能在图片,图像,手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料(二级)

口语测试考查的方面:

"说是运用口语表达思想,输出的能力."

"口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查内容要贴近学生生活."

口语测试测定的是学生口语表达思想的能力.小学英语口语测试学生读英语和初步地说英语的能力.

口语测试是一种直接测试,主观型测试和个别化测试

口语测试的要素:

口语测试时,反应速度是测试的一个要素.口语交际是在一定的情境中进行的,交际双方都必须对对方的信息做出快速反应,才能使交际进行下去,因此口试有较高的速度要求.每个测试项目必须在规定时间内完成,而书面考试往往允许学生自己分配各项目的答题时间.

但是口试的速度要求必须与学生的实际水平相符.

其它的要素还有:

1)形式正确性.如词性,词法,句法等的正确性.目前根据新课程标准用语言做事情的理念和语言学习交际性原则,词性,词法,句法等的正确性是相对的,如不影响交际,有些语法错误是可以忽略的,特别是小学阶段的英语学习.

2)表达形式的多样性和复杂性.

3)恰当性.是否恰当的完成了所指定的测试项目或回答了要求回答的问题.

4)回答速度.

5)语音.可划分为:标准的外语语音,较标准的外语语音和无法理解的语音这三个等级.

小学英语口语测试的方式:

课改后的终结性评价更强调孩子的综合语言运用能力,引入了口试和听力测试.《课标》中在语言技能部分对一级二级的"说"有明确的描述,如"能根据录音模仿说英语.能相互交流简单的信息.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话等."

根据