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论小学语文课堂教学有效性
乐平市耆德小学余东红
[摘 要]:随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习,探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.但是,在实施新课程的今天,小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题,本文就谈谈怎样提高小学语文教学的有效性,提出了一些策略.教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."学业上有收获,懂了,会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了.有效教学的研究有着十分重要的实践意义,其一,为学校成为有效或优秀学校提供参考.学校作为一种组织,如何改善过程绩效,提高组织效能,实现组织目标,是学校最关心和重视的.做好这一工作的关键之一是提高教学质量,而众多研究结论表明,学校有效性依赖于教学的有效性,学校要想成为有效或优秀学校,首先必须做到教学有效.因此,有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考.其二,有效教学研究有助于提高教学质量.其三,可以了解语文课堂教学有效性的现状,提高老师对有效课堂教学必要性的认识,提升教师的理念.其四,为教师改进教学提供指导.本课题研究针对语文课堂教学有效性的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略,探索有效性语文课堂教学的基本模式,为教师改进教学提供指导.确课堂教学目标,是提高课堂教学有效性的第一步,如何在课堂教学中实现这些目标,从而把目标落到实处,就更为关键.审视当前的课堂教学,目标似乎都被晾在一边,课堂上形式多样,热热闹闹,讨论,合作层出不穷,可对目标的落实却微乎其微,反思我们的课堂,多少讨论是没有必要的,多少合作是多余的,多少争论是离题万里,如果在课堂上少追求一点形式上的东西,课堂的有效性就显而易见了.诚然,课堂教学不仅仅是预设,更多的是生成,"教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾统一体.""生成"是新课程倡导的一个重要的教学新理念.所谓生成,指的是师生交往互动中的即兴创作,是师生思维碰撞的智慧火花,是活化了的知识,技能.生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成,生成性的课堂是真正的有效性的课堂.我们面对的是一个个有想法的学生,课堂上总会出现一些无法预料的情况,如何机智的处理这些问题,从而为教学目标服务,是教师们都应该思索的.我们不应该设制一个个陷阱,诱学生进入圈套,但我们也不能当一只被学生牵着的羊,随便跟他们走,以为就是新课程了,教师也应该发挥教的主体性,在课堂上既有所预设,又有生成,而不能走入两个极端.提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求.马卡连柯的"只有在学会15种声调来说到这里来的时候,只有在学会在脸色,姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候,我就变成了一个真正有技巧的人."这高超的教学艺术水平,对于创造充满和谐,积极,友爱,愉快的教学氛围,提高课堂教学有效性都有不可低估的功能.师如能自觉地从艺术的角度和高度,来看待和解决课堂教学的有关问题,就定会有益于胜任愉快地克尽天职,事半功倍地提高效益,就定会有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受,促进全体学生的全面发展和每位教师的自身修养.因此,讲究发展课堂教学艺术,将其作用发挥到极致,既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要,也是教育改革深化的客观需要.作为一名教师,必需在每学期或每学年研究一章或一个单元的教材.研究内容包括教学大纲,和竞赛要求,命题特点,教材分析,学情分析,教法研究,典型例题,学生常犯错误等每学期开就上述工作要向全体教师明确分工,责任到人,写入教研计划.个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划中.新课程的基本出发点是促进学生全面,和谐,持续地发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础.成功的教育,就应该是唤起学生学习的需求.只有那些唤起学生学习探究欲,惊讶感的教学才能激发学生学习的动机.所以教师要放开手脚,一"合作者"的身份参与学生的学习活动:要善于创设各种机会,帮助学生去发现,去探索知识的奥秘:用心去营造一种学习氛围,充分培植学生"天生我材必有用"的自信心,从而让学生以活跃,旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景.使学生在数学活动的过程中自主学习,自主发展,让充满""学习内容.学习给学生带来的不是知识的灌输,而是自主学习的魅力,成功的体验,这也是提高课堂教学有效性的支撑点"教师的造就,是为学生创造条件,让学生发展自己的弹跳力,自己跳过横杆,而
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