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主题背景下幼儿园陶艺教育的拓展性研究
1,选题:
陶艺是陶瓷艺术的简称,是泥,水,火这三种人天性亲近的东西的完美结合,它独特的造型,古朴的风格,倾注着人们的智慧和创造,体现了人们对美的认识和追求.
幼儿园开展陶艺教育是中国传统文化传承所需.中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴,它长期影响世界陶瓷的发展,象征中华民族的精神长相,在世界文明史上有重要地位.通过陶艺的表现形式可以体现民族精神的生活和精神面貌,有利于发扬中华民族的传统美德,从小树立幼儿热爱中华民族,为实现胡锦陶同志提出的"为中华民族的伟大复兴而奋斗"有重要的现实意义.但是近代,随着西方国家经济的发展,高科技的引入,陶艺从融入现代生活到艺术观念的表现,从设计理念到公共艺术的介入以及陶艺教育等方面已经落后于西方,曾经享有陶瓷大国的美誉风光不再,民族文化的传承需要从娃娃抓起.
幼儿园开展陶艺教育也是深化新课程改革所需.在美国,日本等世界上许多发达国家,二十多年前就把陶艺教育列入了普通中小学的教育课程,陶艺创作和陶艺文化逐渐普及.如美国的陶艺教育不同阶层,不同年龄段的人,只要有兴趣,都可以参与.上课形式自由,活泼,开放多样,充分发挥学生的主观能动性,创造性,培养独创性的能力,创新精神.在韩国,学生创作的陶瓷作品还可作为商品交易,由学生自己进行推销,其目的是培养学生的交际能力,实践能力,从中获得艺术创作成功所带来的喜悦.近年来,我国一些大中城市也纷纷开展了陶艺教育,2002年教育部颁发的《全国学校艺术教育发展规划》提出:"各类学校艺术教师要结合本校实际情况创造性组织教学,充分利用和开发本地区,本民族艺术教育资源,拓展艺术教育空间",更是推动了中小学陶艺教育纳入学校课程.然而,在幼儿教育领域对陶艺教学还未形成广泛的共识,只是一些幼儿园根据园所情况因地制宜地开展着一些陶艺活动,陶艺教育未曾列入幼儿园教学课程内容中,因此开展幼儿园陶艺教育,是深化新课程改革的需要.
幼儿园开展陶艺教育,更是提高幼儿综合素质所需.陶艺教育是一个实践活动很强的过程,从设计方案的制定,独立选择材料,工具和技法,制作步骤,陶瓷烧制,完全是一个动手操作实践的过程,这一特殊的艺术表现形式所体现出来的形象美,造型美,能给幼儿以民族文化的熏陶和审美能力的培养,而陶艺制作中所运用的独特方法和步骤,能给幼儿充分的想像空间,能激发幼儿的创造兴趣,培养幼儿动手创造能力,制作过程中伙伴间的交流和配合,又能培养幼儿的合作精神,自主探究能力.
02年清幼开始陶艺教育启蒙研究,03年此项目被列为区重点课题,在资料收集和课题论证过程中,大家觉得陶艺是一门综合性的课程,以此作为载体对幼儿进行审美能力,动手能力,创造能力的培养,是一种非常有益的探究和尝试.因此在阶段内陶艺教育广泛开展,普及与提高并进,并出台了幼儿园《陶艺》园本教材.但幼儿园的陶艺教育基本是分科状态下开展的,有着较严谨的教学序列,注重幼儿技能的获得和提高.时代进步和科学技术的日新月异,又为教师展现出前所未有的新图景,二期课改以"幼儿发展为本"的理念向传统的陶艺教育提出了新的要求,主题活动打破了传统的分科教育模式,它注重课程的整合,注重教育的回归生活,使幼儿被动的学习转为主动的探索.如何在主题行进过程中挖掘陶艺教育内涵,拓展陶艺教育的时间和空间,在完成基础性课程的前提下,开展幼儿园陶艺拓展性教育研究,促进幼儿自主全面的发展,宏扬祖国民族文化,成为新时期幼儿园课程深化改革和提高教育质量的有效途径.
2,内容:
1)研究目标:
在实施新课程过程中,树立陶艺教育新观念,创设和利用生活化的陶艺教育环境,把主题背景下的陶艺教育从艺术教育领域扩大到其他领域,探索幼儿陶艺活动的多种形式和方法,教师教学陶艺的原则,使二期课改下幼儿的学习方式更体现开放性,灵活性,从而完善幼儿陶艺园本课程,促进幼儿,教师,幼儿园整体和谐健康发展.
2)研究内容:
★主题背景下幼儿陶艺教育目标和年龄段目标,陶艺教学与其他学科整合的内容和相关资源.
★主题中幼儿陶艺活动的形式,陶艺学习的方法.
★幼儿园陶艺教学的方法和原则.
3)研究方法:
★文献法:充分利用网络资源收集有关信息图片资料,同时在各级图书馆(室)和书店大量查阅相关图书文献资料,力求在有限的范围内获取最大的资料信息,为研究提供较完整的资料来源.
★调查法:主要是依据幼儿园的特点,通过对幼儿家长的问卷调查,座谈等形式了解幼儿及家长对陶艺教育的认识程度和兴趣所在,从而划分研究的范围和内容,同时通过与幼儿交流,分析幼儿陶艺作品等,了解幼儿在整个研究过程中思维,学习方式,陶艺的基本技能,行为习惯等方面的影响和发展变化,作理性的分析.
★访谈法:充分利用地区资源,如参观本市的博物馆,与周边的陶艺特色学校进行互访,和陶艺教育方面的专家名师交流等,为本研究提供更多的信息和帮助.
★经验总结法:注意搜集积累整个研究过程中的材料,包括教师的教案设计,活动计划和记录,阶段报告,论文等,幼儿所有的活动记录和图片资料,陶艺作品及照片,家长的随感,课件等,为课题总结报告的撰写提供丰富的材料,使本课题得以日趋完善.
3,本课题创新程度:
本课题的创新之处在于突破了传统观念中对于陶艺教育的理解,关注到了新时代中对幼儿陶艺学习培养的新要求,把其融入到新课程主题背景中,促进幼儿身心各方面的健康,和谐地发展,使陶艺教育更符合更多元化,更体现自主和整合.
本课题的确立和实施,构建了新的陶艺教育观念,并在实践基础上探索主题背景中陶艺教育的实践途径,方法和原则.二期课改中所坚持的"以儿童发展为本"的理念在陶艺教育中有了新的拓展,并宏扬了祖国民族文化.
在实施本课题的过程中,我们将在实践研究的基础上陶艺教育的新内容,形成有效的,操作性强的活动方案,逐步丰富和构建园本课程.因此,不仅有力促进幼儿健康和谐发展,更为学前教育陶艺研究者提供更多的有价值的研究材料.
4,研究计划:
第一阶段:2007年2——2007年9月
1)回顾总结和反思前一阶段的幼儿园陶艺教育内容和方法
2)对幼儿陶艺活动现状,幼儿老师,家长包括周边社区居民对陶艺教育的理解作调研
3)情报资料收集,征求专家,领导建议,确立课题名称
4)制定课题计划
第二阶段:2007年9月——2016年8月
1)建构陶艺教育新观念观,幼儿园,家长达成陶艺教育共识
2)确立陶艺育人新目标
3)创设和利用生活化的陶艺教育环境,把主题背景下的陶艺教育从艺术教育领域扩大到其他领域,探索幼儿陶艺活动的多种形式和方法,以及幼儿园陶艺教学的方法和原则
第三阶段:2016年9月——2016年8月
1)问卷调查家长对陶艺教育的看法和效果,作出评价
2)以公开实践活动,陶艺作品和现场操作等形式成果展示
3)撰写相关论文,编辑园本教材续集
5,研究基础:
参与本课题的负责人和主要成员有幼儿园的园长,副园长两名,区学科带头人一名以及骨干和有陶艺兴趣和专长的教师,她们具有丰富的教育经验和较强的理论与科研能力,参与过多个区级课题的研究和实践,有能力开展规范的课题研究,如负责人撰写的《拓展艺术教育内涵,促进幼儿全面发展》被评为全国幼儿教师论文评选二等奖,获区第四届教育科学研究成果三等奖.论文《立足陶艺园本培训,提高教师教育水平》获中国教育学会举办的"中国教育实践与研究论坛"征文评比大赛一等奖和全国幼儿教师论文评比一等奖,并被刊登在《现代教育理论与实践指导全书&
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