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"应用交互式电子白板,优化小学数学课堂教学的研究"

中期研究报告

常州市武进区奔牛实验小学课题组

一、研究背景

交互式白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来,得到了实验学校教师和学生的积极肯定和广泛认可.文献研究可以发现,目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果,但是基于交互式白板的小学数学教学设计与教学模式研究相对还不够充分,小学数学的白板软件资源库的建设比较缺乏.我校自配备交互式电子白板以来,在数学教学中也进行了尝试,也有了一些点滴的经验.

从教学实施过程中间,我们觉得电子白板主要解决了多媒体在传统课堂模式下的人机分离的缺陷,可以做到人机合一,更加符合学生的接受习惯,但是,白板的功能在教学过程中还没有发挥到理想的实效.我们想通过研究,把握在小学数学课堂教学过程中交互式白板应用的一般规律,特别是想进一步探索引入交互式电子白板对改进传统数学课堂结构的作用,探索并归纳交互式电子白板在小学数学教学过程中的创新处理生成性教学资源的策略.

二、研究目标

通过本研究,积累教学设计实践案例库,分模块开发小学数学特色资源组件库,探索基于交互式电子白板下的小学数学课堂教学的基本原则和策略.

三、研究方法

本课题采用行动研究,计划用两年的时间进行课堂教学研究活动,通过计划——行动——观察——反思等行动研究的循环研究模式,进行交互式白板下各种类型小学数学课的设计,特色教学资源的开发,并利用开发资源,进行资源应用的实验研究,获得基于本土经验,符合国家课程标准的教学设计基本原则,实践原则.

四,已开展的研究及取得的初步成果

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(一)研究在交互式电子白板环境下如何获取并利用学生生成性学习资源,利用白板的存储功能改变教学过程的不可逆性.我们的课堂一直关注发现并利用学生的生成性资源进行教学,解决好预设和生成的关系,将使我们课堂更加完美.在传统的课堂教学中,我们捕捉的生成性资源可能是静止的,难以重演,我们将利用电子白板以及附属设备,捕捉动态的,可以回放的生成性资源,形象地模拟学生思维过程,更好地解决重点,突破难点.

1,现有数学教学资源得到有效整合和优化.在交互式电子白板进入数学课堂之前,教师要将现有的数学教学资源合理组织和呈现是一项很费时费力的工作,即使是制作最简单的幻灯片,也要花费大量的时间和精力,通过课件组织起来的资源,呈现给学生的往往只是结果,如果要教师制作交互性极强的课件将资源的组织过程呈现给学生,那是不太现实的.当交互式电子白板进入数学课堂之后,使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源,并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织,展示和控制,它使得数字化资源的呈示更灵活,同时,教师利用音频,视频的等功能的同时,还可以使用交互式电子白板的书写和画图的功能,这是单纯用PPT无法达到的效果,这样就较好地解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿时教学材料结构比较固化的问题.

2,数学课堂教学中的再生资源得到及时捕捉和有效应用.课堂中的动态生成性资源是伴随教学过程产生的,其来源大部分是课堂中的互动所产生的资源.资源的动态性说明了再生资源是非预制的,是不可提前准备,是与传统教学资源有明显区别的.资源的生成性说明了这种资源可以作为教学活动的生长点.一个真实的数学课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程.白板支持下的课堂扩大了资源的范畴.教学过程,教学资源,学习过程都可以记录下来成为新一轮教学的起点,成为个性化教学的基础.)利用白板构建一个开放式的教学环境,学生在白板上进行不断操作演示,通过小组内,小组间的探究得出最后的结论借助扫描仪,数码相机,把学生优秀解法,具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去,让学生在课堂上实现他评和自评,在这个过程中认识自己,展示才能将原本枯燥,抽象的数学只是变得生动形象,富有情趣充分发挥了白板的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具利用白板构建一个开放式的教学环境电子白板提供学习支架适时组织引领学生进行探究学习,使学生在活动体验中获得新知,教师在这中间只是起到了一个引导的作用,问题的解决完全由学生自己控制,这样的开放环境使每个学生都积极参与其中,课堂小结是对所授知识的一种再认过程,有助于学生对知识的记忆与思考,是学生学习过程的重要环节之一.利用电子白板的信息保存与视频录制功能,辅助教师快速回顾引导学生进行思考,完成课堂小结.同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留,这对教师课后开展教学反思,改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富.邵亚楠字母表示数吉梨炎圆的认识

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创设情境,启迪思考

入情入境,发现问题

解读目标,明确方向

呈现目标,引领方向

理解内容,提出观点

引出内容,关注生成

选择方式,自主探究

提供方式,