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小学数学教学中运用信息技术

"分层指导,问题解决"教学策略研究课题实验小结

(2001.10-2002.1)

一、对课题的再认识

国际上数学教育的改革和发展趋势,自然讨论一个重要的问题--"",1982年英国的《cockcroft报告》亦指出数学教育的核心是培养解决数学问题能力,强调数学只有能应用于各种情况下才是有用的.十多年来,这些观点已被各国广泛接受,并引发了大量的关于解决问题的研究."人人学有价值的数学"这一全新的教学理念,总体目标中具体阐述要让学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.通过理论与实践的初步探索,我校实验人员一致认为解决问题是创造性地应用数学去解决新问题的学习活动.它可以使学生在实际环境中获取和构造数学,而不是单纯去背诵和记忆书本上现成的知识,可以使学生充分发挥自己的才智,运用已有知识去创造性地解决新问题,并通过此过程学到数学的思想和方法,提高学生学习数学的兴趣和信心.主体参与原则通过调动学生自身的积极性,促使他们以主动的态度接受各种刺激,自主参与各项教育教学活动,使潜力得到最大程度的开发,充分体现学生的主体性,以达到加速学习的的.2,分层指导原则对不同年级,不同能力的学生,根据不同的情况进行分类指导,因材施教.兴趣激励原则在教育教学中通过多种途径激发学生的求知欲望,采用丰富多彩的教学形式和广泛多样的教学手段,提高学生的学习兴趣.教师要注重与学生的情感交流