关于美术课堂教学方面论文范文文献,与美术高考浪潮中的盐城美术教育相关毕业论文范文

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关注美术课堂教学过程评价,落实三维目标

舟山第一小学朱军

论文摘 要:课堂评价,是师生对话,交流的方式之一,是落实三维目标的途径之一.评价的目的是为了促进发展.实施美术课堂教学过程的评价重在关注以下两个方面.一,把握美术教学过程的评价倾向,实施有效,个性化的评价行为.二,发掘美术教学过程的评价方法,推进综合的,多元化的评价策略.

关 键 词:课堂评价,评价倾向,评价方法.

《美术课程标准》的总目标是按三个维度分述的,即可变成知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度,也就是我们平时所讲的三维目标.美术学科教学如何落实三维目标,是新课程下教师面临的一个困惑.

"三维目标"并非各自独立的三个内容,而是相互关联的整体,学生是活生生的人,课堂是生成的课堂.教师对学生的课堂评价,是师生对话,交流的方式之一,是落实三维目标的途径之一.评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人(学生,教师)的活动的日益完善.通俗地讲就是"坐在某人的身边来帮助他".这也是新课程发展性评价的真正含义——评价促进发展.实施美术课堂教学过程的评价重在关注以下两个方面.

一,把握美术教学过程的评价倾向,实施有效,个性化的评价行为

(一)注重审美化倾向

美术课堂教学过程的评价,凸现出美术学科的特征,评价标准不是局限于错与对,而是从审美判断,审美体验,审美创造,审美情趣等角度出发的.在《水果拼盘》一课中,由主创人员说,其他同学补充说明.只听"主刀,主厨"介绍:"我们先想办法把西瓜切开,把两个半球错位,做出亲吻的造型,发现不好看,等没想到像癞蛤蟆,于是我们改做青蛙了,大家觉得取名叫神蛙更好.我们边想边做,然后用李子做板牙,没想到效果还好,所以你们也可以认为那是神珠或者叫'吐血',等"他介绍的时候,不时有组员补充,其他组的同学情不自禁地拍手表扬,此时我提了一个问题:"如果你们给自己评分,会打多少分""那2分扣在哪里呢"希望他们能找到自己欠缺的地方,能举一反三,实事求是地评价自己的优点和缺点.这样的评价充分表达了学生的审美体验,同时也有效地训练了审美化语言,在潜意识中不断丰富和发掘学生的审美素养.诸如"作品的构图是否完整""你感觉这张作品的色彩怎样""造型有什么奇特"这样的评价都体现了美术教育的特色与本位,通过这样的评价才能折射出评价在审美教育中的价值和趋向.例如,在《》一课的教学中,当学生完成作品后,教师就组织学生进行(突出)表演以达到评价的目的.表演性评价主要通过学生的自我表演来展示作品,以达到自我实现的评价目的,使每个学生都有成就感,并体验成功的乐趣.总之,通过丰富多彩的评价方式的运用,让学生得到愉悦的情感体验,以激发学生学习美术的兴趣,健全和发展学生的审美个性.

怎么写美术课堂教学本科论文的参考文献
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学生不仅仅是"认知体",而首先应该是"生命体".只有富有个性,充满创造力的生命,才能获得生存和发展的最大空间.教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项,努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展,开发潜能的机会,使他们的个性强项发挥的淋漓尽致.评价是与教学过程并行的同等重要的过程.课堂过程性评价要基于全面尊重学生个性,从不同角度去关注学生的学习过程,引领师生评价.当课堂上呈现一件新奇的美术作品时,学生在此瞬间,把他们看到的,感受到和体味到的东西会聚到一起,会表现出较强的表情,姿态,动作和声音.此时教师不仅不能制止,训斥学生的随意和不守规矩,相反教师应支持,鼓励甚至激发学生的表现欲,并给他们一定的时间以充分自由的表达自己的感受.如,在教学《撕纸拼贴》时,当教师展示《撕纸拼贴》的范作后,学生被优美的范作所吸引,并情不自禁叫道:"哇,真漂亮！"此时教师不仅没有训斥学生的随意叫喊,而且表示赞同,并提出问题,引导探究:"这些画的确很美,谁来说说这些画表现的内容是什么是不是画出来的为什么"这不仅使学生得到愉悦的情感体验,而且有助于学生主动探究学习内容.接着再让学生尝试各种撕纸的方法,并让学生进行示范讲解.这样,通过学生的自主探究,不仅学会了撕纸的各种方法,创造性地完成了撕纸拼贴的创作练习,而且有效地培养了学生的学习自主性,发展了学生的学习个性.这就要求教师要具备在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生,化解矛盾,沟通思想,随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题.以保证课堂教学顺利进行的一种灵活性.

例如:在执教《帽子》一课中因为此课是让学生在校园的操场上进行,又是,天气比较热,所以,课前我