本论文是一篇高中生物类毕业论文网,关于镇江市十期教研课题相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于高中生物及课堂教学及教育教学方面论文范文资料,适合高中生物论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
镇江市教育科学"十二五"规划课题(第四批)
申报,评审书
课题类别:青年专项课题
课题名称:高中生物基于"问题生成"教学模式的案例研究
课题主持人:支丽娟
所在单位:丹阳市第五中学
申报日期:2016年11月
镇江市教育科学研究所
课题研究人员基本信息
主持人姓名支丽娟性别女民族汉出生年月1982.04行政职务专业技术职务中学一级研究专长教学策略研究专业发展情况本科课题完成情况"江苏省教育科学规划"十二五"重点资助课题""有效教学的行动化研究"课题组成员(课题号:B-a,2016,09)已结题工作单位丹阳市第五中学联系13775342309E-mailjsdywzzlj@163.通讯地址丹阳市经济开发区迎春路119号邮政编码212300课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶
姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工汤国平
束建华
束磊
汤海芳
徐晓丽
中学
高级
中学
高级
中学
一级
中学
一级
中学
一级
丹阳市生物教研员
丹阳市第五中学
丹阳市第五中学
丹阳市第五中学
丹阳市第五中学
教学策略研究
教学策略研究
生物教育
生物教育
生物教育
对教学动态的调查总结
对教学动态的调查总结
教学资料收集
教学资料收集
教学资料收集
二、课题研究论证报告
1,课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
(1.1)新课程对学生"问题意识"的要求
"提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系"是《普通高中生物新课程标准》提出的生物课程的基本理念.其中"倡导探究性学习"指出:力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,批判性思维的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力."问题生成"是新课程改革中提倡的一个重要教学理念,它和"问题预设"是相对的.苏霍姆林斯基说过:"在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,探究者,探索者",目前的中学生在这个方面要求更加强烈,而研究,探索及发现,首先在于问题的生成.高中生物课堂教学不应当是只有教师讲,学生听,将学生当成是"知识的容器",将师生的生活,经验,问题,困惑,情感,态度,价值等,排斥在教学之外.教学应当是一个师生共同参与,共同研究,共同探索,不断解析疑惑,在学生已有知识经验中建构新的知识体系的过程,因而课堂互动生成就极其重要.
(1.2)新高考模式变化的要求
由于近年来国家对人才培养的目标提出了新的要求,创造性人才的选拔,成为国家人才战略的核心.江苏生物高考也紧紧围绕这一目标,在题型及难度的变化等方面越来越倾向于考察学生的能力特别是创新能力.如近年来江苏高考试题中有关情境性的文字说明题,实验设计性的题目的比例都有所增加,强化了对学生分析,推理等多方面思维能力的考查.这种变化对学生的思维能力和解题能力提出了更高的要求,学生面临的挑战更大.同时生物学科作为选修科目只算等级不计入总分,课时也随着高考模式的变化而有所减少,导致学生在心理上对生物学科比以往更加不重视,也使高中生物教学在新形势下面临着很大的困难.因此如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的学习效果,让学生在有限的时间内构建好学科知识网络,深刻理解生物学思维,掌握科学的解题方法,逐步达到高考能力要求,就特别需要一种适当的方法.基于"问题生成"教学通过改变教与学的关系,尝试通过利用有效的教学问题,激发学生在学习过程中充分运用自主——合作——探究等学习方式,可以较快的提高学生的问题意识和解决问题的能力,以达到高考对学生的能力要求,还能较好地弥补课时不足所产生的缺陷.
(1.3)生成性教学理论的启发
20世纪70年代,美国心理学学家维特罗克对生成性学习模式进行了最早的研究,维特罗克认为,学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中并非被动的接受信息,而是主动的构建自己对信息的解释,并从中做出推论.着名教授叶澜先生曾说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程！"因此,课堂教学应是一个动态生成的过程,学生是一个个鲜活的个体,教学中应关注学生已经积累了一定的经验和背景知识.正如钟启泉先生说:"课堂教学应该关注在生长,成长中的人的整个生命.对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的,没有生命气息的课堂也不具有生成性.从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程".基于问题生成式的教学,不仅指教师在教学过程中,利用有效的教学问题,激发学生在学习过程中,以自主——合作——探究等学习方式为手段,促进学生利用自身的知识经验产生对知识,对事物的独特体验,感受和理解所生成的新的资源,还指师生把学习引向深入,让学生完成自我知识建构而产生出新的求知思考,以至于生成了新的有效的"教学问题".高中学生的逻辑思维与创新思维能力已发展到一定水平,其生成有效资源的条件更优越,并且高中阶段正是学生思维素质形成的关键时期,是激发其思维活力还是让其在应试教育中思维僵固化,将直接影响其今后一生的思维品质.基于问题生成式的教学不仅可以找回学生在高中生物课堂中的激情,还提高了学生学习生物的效率,促进师生的共同发展.
如何写高中生物学位论文
播放:29978次 评论:7543人
(2)所要解决的主要问题
(2.1)理清"问题生成"教学的研究现状,明确"问题生成"基本内涵
(2.2)通过文献研究,问卷调查,案例研究,访谈等,结合目前高中生物教学问题生成教学的现状,探索如何构建高中生物基于"问题生成"教学模式探索开展"问题生成"教学模式对于高中生物学习现状改善,课堂课堂效率提升,学习方式该变,问题意识的提升,思维品质训练,创新能力培养等方面作用,从而为教育教学提供更有价值的参考.
(.了解目前高中生物课堂问题生成教学现状与不足
(.尝试构建高中生物基于"问题生成"教学模式基本策略
(."问题生成"教学模式典型案例的分析与反思
(3)国内
13888888888
点击咨询 