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德育教育如何有效促进学生的发展
滨海县东坎镇东坎小学赵明明邮编224500
【内容提要】
长期以来,社会,学校,家庭对教育的有效性认识在一定程度上往往偏重于智力考试的成绩,而衡量的标准也局限在分数,却忽视了对学生成才至关重要的方面——德育教育.
【关 键 词】
师生关系课堂现代教育技术
就目前来说,德育教育在方法上还存在着强行灌输,粗暴简单的倾向,即采取照本宣科,我说你记的方式.这种做法的弊端在于抹杀学生的主体性,导致德育主体缺失,学生被动接受,从而出现道德知识与道德行为之间的脱节.学生在课堂上大谈节俭,在课后却又大把地挥霍父母的辛苦钱,在课堂上都明白尊敬师长,而在校外遇见老师却远远躲避,可以在思想品德考试科目上得满分,而在生活里的道德"考试"中却不及格,这些说明道德教育环节还十分薄弱,仅仅局限在课堂的45分钟,当离开特定的教学情境,原先构建的道德体系就会失去生存的土壤,变得脆弱无比.
基础教育课程改革,体现了新课程改革的理念和策略,重建了新的课程结构,更加注重课程的整体性,实践性,开放性,生成性和自主性,同时也对教师如何正确理解课程改革的精神,提高德育教育有效性提出了新的挑战.
一、对师生关系的重新认识
我们学校组织了一次"小学生思想品德状况调查",共收到有效答卷809份,在被问及"最想和谁说心事"时,仅有4.13%的学生愿意与老师交流,比重如此之低令人深思.作为德育教师,更应该是先做一个教育者,其次才是学科老师.
长期以来,在课程的实施过程中,教师是教学活动的权威,教师与学生的教学关系是一种控制和被控制的关系.新基础教育课程对这种教学过程提出了挑战,它改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.在课程实施过程中.教师不再是知识的载体,传播知识的工具,师生之间知识的传递是双向交流和驱动的过程.它要求教师应更加尊重和信任学生主体,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证他们的独立性和差异性,真正使学生成为学习的主人.教师能否摆正自己在教学过程中的地位将成为课程实施的关键.
在探讨《共筑师生情感桥梁》这一课时,有一个场景:数学老师以为是小强在课堂上开小差讲悄悄话,便要求小强坐到教室最后面的一个空位上,小强面对老师的"冤枉",气呼呼地就是不动.这场冲突会如何发展,如何解决呢请几组同学分别扮演.我让同学们在课堂上分小组讨论分配角色上来表演.在激烈的探讨之后,表演开始了.
有一组同学表演的是:老师想出了一招,"罚抄作业",小强若不肯坐后面去,就罚抄书本,看你还犟不犟,有两组同学表演的"老师让小强下课后去办公室,责令其把'家长叫来',教师与家长联手狠狠批评小强一顿",有一组同学,是"让小强写检讨,如果敢不写,数学课就别来上了".学生们表演得惟妙惟肖,我这个当老师的站边上,看得目瞪口呆,汗颜不已.这些孩子太可爱了,耳濡目染下的"传统师生关系"就那样生动地被他们无意识地搬上来"现"了一把.这是谁之过这真是现今某类师生关系的"尴尬"表现造成了师生间的隔阂,影响了师生间的交往.
我点拨学生:大家表演的现象确实在现今师生交往中客观存在,但,我们提倡和渴望的新型师生关系不是"拆桥",而是"过桥",应当是缓和矛盾,而非激化了矛盾,值得斟酌.
在稍作讨论后,另有几组同学上来表演了"心目中理想的师生关系":一组学生表演的是,数学老师课后了解了真实情况,当知道是自己冤枉小强后,就当着全班同学的面向小强道歉,情真意切,言词间真实反映了学生心目中对"亦师亦友,平等尊重的新型师生关系"的希翼.还有一位同学,大大咧咧地走上讲台,笑咪咪地扮演起数学老师,温柔地看着小强,说:"小强！好！有个性！21世纪最宝贵的是什么人才！人才最宝贵的是什么个性！好！希望你'goodgoodstudy！Daydayup！'老师将提拔你当班长,希望你好好表现哦！"话刚落地,全班同学都哄然大笑起来,我也情不自禁地为这位学生的"诙谐幽默"鼓掌.想来,在学生的心目中,一个笑脸相迎,风趣诙谐,平易近人的教师是多么有魅力啊.
教师的一言一行,润物无声,都是他们模仿的对象,稍有不注意,便可能对学生的思想价值观念造成误导,让他们对生活,对世界产生偏激的看法.是的！老师的工作不只是传授知识,只有人格才能影响人格,只有情感才能唤醒情感.
在前后两种表演对比中,不光是学生,作为老师的我,也深有启发和感触.课堂生成的资源丰富多彩,如果教师适当放开,稍作点拨,让学生作主课堂,氛围与人文色彩会更温馨和谐.
二、教案的精心设计与课堂意外
一直以来,许多教师在上课尤其是在上公开课时,都希望自己的课能上得顺顺当当,即能按自己预设的路线走,不要出现什么"意外",以致把课给上"砸"了.为此他们精心设计教学过程的每一个环节,包括导语,过渡语,甚至连每一个环节几分钟都作了安排,期望在这样的"缜密","完整"而且"天衣无缝"中上出一节好课来.然而教学的实践告诉我:课堂上可能发生的一切,不是教师在课前备课中能够完全预见的,因为课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.其实如果我们能在课堂教学中正视这些意外,善待这些意外,并及时地转化这些意外,我们的课堂更会生机勃勃,精彩纷呈,那么该如何有效地利用这些"意外"(即动态生成的资源)呢
在上公开课《礼貌显魅力》时,原先我设计了自己亲自参与的小品《做客》,由我来扮演一位粗俗无礼的"客人"去"刁难"主人.课堂中,我让某一小组的学生推选一个"主人"出来.出乎意料,那一小组,竟上来两个同学,他们自行分配角色,一主一客,激情四溢地兀自演开了.当时,课堂上还有老师在听课,我有些手足无措,脑子一片茫然,怕他们"演砸"了会破坏课堂效果.转念一想,只能"顺水推舟".课堂却因此迎来了"柳暗花明":这两个学生演得很是生动有趣,"迎客","待客","送客",把主客之间可能会有的一些"有礼"或"无礼"表现得淋漓尽致,天然去雕饰,恰到好处,博得了在场学生和老师的掌声.我顺势在小品基础上,提出几个"画龙点睛""由浅入深"的问题,观看小品的学生很快找出一些"失礼"之处,比如待客时要热情不失风度,不能太过拘谨,应让客人有宾至如归感,送客时要送出家门口,礼貌待客应有始有终.
怎么写思想品德本科毕业论文
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这堂课就在师生融洽的互动中结束了.想来,也会一直留存在我的脑海里,启迪自己勇于,善于面对教学过程中的突发事件,转变固有不变的教学理念,使之有所新的突破.
三、将课堂延伸到校外
学校是思想品德教育的阵地,家庭是思想品德教育的摇篮,而社会是检验思想品德教育成果的考场.对中学生的思想
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