关于英语教师论文例文,与评价在小学英语教学中的应用相关论文查重

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关于我市农村小学英语教学情况及教师队伍状况的调查报告

丹东市教育局,教师进修学院:

实施新课程以来,国家教育部要求在全国范围内全面普及小学英语教学,尤其是农村小学的英语教学.我市也积极的按照国家教育部的部署,从2003年秋季在全市农村乡镇中心小学和城镇小学,全部开设了英语课,部分条件较好的村小也陆续实施了英语教学.迄今为止,农村小学英语教学已走过三年半的路程.开课情况到底如何教学情况和教师队伍状况到底怎样本年度我们把英语教研工作的重点放在了对农村小学的英语调研上.从本学期开始,我们历时两个月的时间,对我市六县(市),区的农村小学采取了集中和日常工作相结合的形式,展开了调研活动.

本次调研,我们首先分别对各县(市),区的两所中心小学进行全面的了解情况和听课,然后再深入到下属的两到三所村小进行了解情况和听课.所选学校具有一定的代表性,基本能够反映出本地区小学英语教学的自然情况和特点.采取的形式主要是:首先从各县(市),区英语学科教研员那里取得第一手材料,然后听取所调研中心校领导的汇报,主管业务领导的介绍,对教师进行听课,评课,对学生进行现场测试,与英语教师和领导座谈等.调查的主要内容有:教师对不同版本英语教材使用的体会和建议,英语的师资队伍情况,学历情况,毕业院校,是否是英语专业毕业的,是专职还是兼职,教师的师资来源和水平,本校开设英语课的年级及英语教学班的数量情况,学生的班型大小和人数情况,下属村小的开课情况及教师的配备,中心校和村小教师的课堂教学情况,教师的工作量情况,尤其是教师的自身素质和英语口语表达水平的情况,学生的学习状况,学校的教学资源情况及对有效教学资源利用的情况.

本次调研我们共深入了11所乡镇中心小学,20所村小,听课36节,所有的听课均给予了点评,对个别的课,课后对学生进行了及时的反馈和测评,并与上课教师座谈,听取他们对教材的分析,处理及对课堂环节的思路把握等.对每堂课都帮助分析各环节的优缺点,提出合理化建议,以利不断提高.

此次调研活动除了这样的集中调研外,还要求本学科的教研员平时深入到基层学校进行分散调研.掌握第一手资料,为我们的集中调研提供必要的参考材料.

此次调研虽然涉及的范围不大,但也足以反映出本地区的小学英语教学的现状.通过调研,我们比较全面地了解到农村小学英语课程的实施情况,发现了许多问题,帮助基层学校的教师进一步领会新课改的精神,指导基层教师如何遵循新课程标准的要求,改变传统的课堂教学模式,澄清一些模糊认识,树立新的教育教学理念,发挥教研部门的研究,指导和服务的职能作用,为我市小学英语教学迈上一个新的台阶起到了积极的推动作用.现将调研的有关情况报告如下:

教材的使用

随着国际社会的日益发展,英语这门语言学科也在不断的变化.随之而来的就是英语教材也在不断的更新,这就给我们教师的授课带来了一定的困难.我市使用的是两个版本的教材,一个版本是人民教育出版社出版的,从2006年9月开始在我市普及使用,只限三年级起点的使用,而且只有三年级一个年级使用.这种情况在城市和农村的中心校基本一致,但对农村的许多村小来说,由于他们是才开设英语课,所以三至六年级都使用的是这套教材,例如:宽甸灌水镇中心校,下属11个村小,他们是从2006年9月才开设英语的,所以三至六年级全部使用的是这套教材.这套教材词汇量少,课堂的容量比较小,对于没有一定英语基础的农村学生来说比较适合,但对于城市和城镇的学生来说,有吃不饱的感觉.

另一个版本的教材是外语教学与研究出版社出版的新标准英语,我市基本从四至六年级都使用的是这套教材.这套教材在城市使用效果较好,能够满足学生对英语学习深度的要求,但在农村,尤其是村小,由于词汇量的加大,语法的跨度较大,对教师和学生来说,这套教材都显得有些难度,所以到了高年级,几乎普遍出现了两极分化的问题,这是一个普遍现象.

另外,在宽甸还有部分一,二年级依然使用的是以前的"快乐英语"的教材.

英语的师资现状

小学英语的师资队伍现状令人担忧.从整体上看,城市好于农村,中心校好于村小.小学英语教师整体水平参差不齐,我市各县(市),区的情况还不一样,各地有各地的特点.总结各地的情况,有以下几个特点:

英语专业毕业教师很少

小学英语教师毕业于英语专业的人数相当少,学历不达标的人数很多,大部分教师是师范学校普师专业毕业改教英语的.例如振安区现有专职英语教师44人,本科学历7人,英语专业4人,专科学历23人,英语专业2人,中专学历15人,英语专业7人,综合来看英语专业毕业共有13人,不到总数的三分之一,这还是全区的情况,到农村的中心校和村小,那就更是少之又少,振兴区的农村学校,共有专职英语教师8名,其中本科和本科在读的教师5名,英语专业的3人,大专的3人,都是非英语专业毕业,刚到总数的三分之一,元宝区有一所农村乡镇中心校,共有英语教师3名,全部大专学历,一名英语专业毕业,也是总数的三分之一.凤城英语教师总数为124人,专职61人,兼职61人,代课2人,其中本科学历的28人,专科学历6人,中专学历的10人,英语专业的人数也是不到总数的三分之一,东港共有英语教师165人,城镇23名,农村132名,其中本科7人,专科45人,中专7人,非英语专业或班主任106人,英语专业的人数比例更小,宽甸教师总数:88人,本科:21人,英语专业7人,专科:44人,英语专业15人,中专:23人,英语专业5人,英语专业的比例人数也是三分之一.

从以上的数字可以看出,小学英语教师队伍水平参差不齐,尤其是农村的村小,这是影响农村小学英语教学水平提高的一个直接因素.

2,教师的专业素质有待提高

英语学科不同于其他学科,专业性比较强.首先,要做一名合格的英语教师,必须具备一口标准的口语,发音要准确,这是一名英语教师最基本的素质.其次,还要具备能歌善舞的素质,简单的绘画素质,和惟妙惟肖的表演素质.所有这些素质的完美结合,才能符合成为一名优秀英语教师的基本条件.

从此次调研的情况来看,我们的教师都具备工作的热情,绝大多数教师热爱自己的本职工作,刻苦钻研教材,认真领会新课改的精神,积极参加各级业务部门组织的培训活动,努力提高自己的业务水平.但由于各种条件所限,还有很多教师不能得到及时的培训.例如:很多村小地处偏远,参加一次培训不但经费花费较大,而且时间也较长,这对于经费紧张的农村学校来说也是一个沉重的负担.其次,由于专业教师较少,很多的农村学校都是由兼职的教师来代课,这也是造成英语课堂教学质量低的一个直接原因.

3,英语教师的不稳定性

小学英语目前处于一个很尴尬的地位,在学校的课程设置上属于"小科",但在重要性的要求上属于主科,无论在课时的安排,还是在人员的安排上,英语学科都不占优势.由于目前小学的英语教师大多数是普师毕业,很少是英语专业毕业的,他们只所以从事英语教学是因为本人的英语功底还比较好,一些教师,在教过一段时间英语后,被发现素质比较好,就被调离去教数学或语文.由于英语教师的待遇偏低,教学任务重,工作量大,成绩要达到别的学科水平很

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