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周志坚,朱启华,吴淑娴,方志新,关咏茵及梁雅达(2016).慧科搜索(WiseNews)资料库与小四探究式学习计划.见布森祖,苏咏梅编《综合学习:理论与实践(小学篇)》,页177-198.香港:时信出版有限公司.
慧科搜索(WiseNews)资料库在
小四探究式学习中的应用
周志坚,朱启华,吴淑娴,方志新,关咏茵,梁雅达
(嘉诺撒小学,香港大学)
引言
为"透过删减课程中过时的内容,创造更大的学习空间"(教育局,2007),教育局将探究式学习探究式学习习,尝试将学校里吸收的知识连系到日常生活中.为期两阶段的个案研究在本港一所小学展开,以调查如何有效地将IBL融入在常识课程中.在每一阶段,学生都有九至十星期预备发表一个他们自选的题目,而此题目必须是在那阶段的常识课程范围内.例如:水污染对日常生活的影响,空气污染对健康的影响,全球暖化,及伐林等,便是一些在大主题(「大地宝库」下,学生选定的「子题」.
在每一阶段中,学生根据在分组中选定自己的「字题」,透过中其一种途径(「慧科搜索」来搜寻相关资料,而「慧科搜索」就正适合他们,因为它包含了多方面由1998年起的资料,如报纸,杂志,期刊,电子新闻等.另外,「慧科搜索」每天从接近1000个内容供给站及超过500个最普及的网站更新其资料库.其中许多的文章都不是在网上供免费浏览的,有些其他的文章,亦甚至不再供人观看.「慧科搜索」之所以适合学生在常识科进行研习时使用,就是因为其资讯充裕而多样化.
本论文研究如「慧科搜索」等的网上资料库,对帮助学生於IBL进行专题设计搜集资料时的实用性.因应目前的网上资料库,及基於小学生惯常接触的搜寻工具而言,一般的搜寻网上资料工具只用「雅虎」(Yahoo)及「Google」,但具时事及教育性资料的资料库,则未及「慧科搜索」般内容集中而详尽,时事面濶,且储存纪录时间长,故内容十分符合作专题搜寻的作用.
学术研究回顾
教育局为"透过删减课程中过时的内容,创造更大的学习空间"(教育局,2007),将探究式学习探究式学习为能支持孩子就自己的资料搜集模式而设计的系统之必要性.同时,学生亦要接受有效的训练,使他们正确使用互联网,进而有效地学习.
一些研究孩子使用互联网的报告指出,孩子们根本不会怀疑自己找到的资料.Hirsh(1999)是研究年轻学生使用电子资源来进行资料搜集行为之学者,他发现孩子多以时事性话题作为衡量资料有用性的主要条件.Reuter&,Druin(2004)对孩子使用电子图书馆软件的研究则发现,他们在搜寻及选取资料时,多用同一关 键 词.在Bilal(1998)早期的研究中,可看到孩子锲而不舍地使用儿童雅虎作搜寻工具,却很难成功获取所需资料,甚至乎是普通问题的答案,亦很难找到.
如何写图书馆硕士小论文
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在Bilal(2000)及(2002)的研究中,用了LotusScreenCam去记下所有孩子搜索资料的活动.LotusScreenCam是一个会记录,储存及重演所有网页活动的软件.研究发现,孩子会同时使用「搜寻」及「浏览」两种方法去完成一个需要找寻特定答案的作业.64%的孩子在找寻讯息时,都选择使用关键字及实在的概念搜寻,而非盲目浏览.相浏览%则拣选他们自认为适当的范畴l(2002)亦指出学校图书馆管理员和老师在孩子使用互联网之前,衡量他们批判思维的能力及使用甚麽搜索模式,从而对孩子提供有效的资料搜集训练之重要性.
这项研究十分强调「慧科搜索」对孩子们做探究式学习计划时的重要性.过往的研究多集中於北美州的儿童,而此报告则研究中国孩子,为本地的课程改革及执行,寻找新学习模式的依据.研究设定了探究式学习为主要的学习模式.将来的研究,则可尝试比较不同等别的学校怎样实施探究式学习,从而根据学生的需要作出修正.
研究方法
本报告研究了四班本地的小四学生,总共141人,每班大概30-40人.调查分两阶段进行.两阶段的研究构想原是:在常识科课程内,先由老师选取主题,并拟定母题(「大地宝库」作是次IBL,配合校本「专题研习」,让学生多方面搜寻资料,透过研习(个人及小组),建构知识.及後,老师计划在第二阶段让学生尝试根据自己的兴趣,自行拟定主题(如,时事热点)作第二次IBL.透过两阶段学生表现的比较,作为其中一方面学生在IBL中有关学生学习兴趣的研究.然而,经老师检讨学生在第一阶段完成的表现,发现学生在掌握搜寻方法方面存在较大差异,他们亦未够信心自主地决定母题,加上老师亦较容易调控教学安排的关系,故在第二阶段选择用「中国和香港的历史」为母题进行研习.毕竟这是一次行动中的研究,老师需因应过程中学生的能力和表现,学习效能及实际情况,作出研究方法上的修订.
在每一阶段中,学生都会分组(4-6人)做一份专题设计.第一阶段是由二零零六年十一月二十七日至二零零七年二月九日,扣除假期,为期十周.学生以「大地宝库」为主题,再自定此范围内的子题目.第二阶段则是由二零零七年三月二十六日至二零零七年五月三十日,为期九周,而主题则为「中国和香港的历史」.老师向同学们介绍了「慧科搜索」,作为一个可用的网络资源.同时亦为他们准备了四节图书馆课去增强他们的资讯科技知识,当中亦包括使用「慧科搜索」的方法之教授.除了图书馆管理员的帮助外,资讯科技(IT)老师也负责教授一些配合可帮助他们做专题设计时所需的电脑技巧(如电子简报).上IT课时,学生亦学到如何使用中文手写装置,中文输入为学生们提供本科相关的学习(如撮写重点,口头汇报技巧等)及支援.
样本
每一学生使用「慧科搜索」的记录,包括搜寻模式(浏览览,以电邮,打印或下载输出资料),都会被慧科讯业(Wisers)储存下来.在第一阶段中,有两类资料会经整理後才进行分析.第一,是午夜至清晨七时期间活动的资料不会被记录或分析,因段此期间不是香港小学生正常的活动时候.第二,是两个(cps4f35andcps4g14)比其他学生多做十二倍的搜寻记录,因这些异常多的记录,可能只反映这些同学初期使用「慧科搜索」时,不熟习或过於热衷使用的情况,反映了他们没有意图地使用的情况,这些记录於分析同学每小时使用「慧科搜索」的搜索活动百分比类或搜集资料的方法时,会被省略因会影响整体百分比的计算.但他们的记录,仍可保留於的其他资料分析时运用(如,「阅览及存档」数目),因这部份记录能反映同学有意图地使用的情况.
结果及分析
在141名学生中,124名(87.9%)於第一阶段中使用了「慧科搜索」,而在第二阶段则有28名(19.9%).表一是两阶段中,学生搜集资料的方法之总括.
,二阶段中,学生搜集资料的方法之总括
第一阶段第二阶段慧科搜索(浏览)792187%3912.9%慧科讯业(输入关键字)344281.3%26387.1%总共4234302
所有搜索活动中,有792项(18.7%)是浏览活动,透过输入关键字搜寻的则有3441(81.3%).在第二阶段中,有39项(12.9%)是浏览活动,而透过输入关键字搜寻的则有263(87.1%).结果显示,学生比较喜欢使用慧科讯业版面,即「输入关键字」作搜寻资料.Bilal(2000)及(2002)的研究报告中亦有指出此现象.
第一,二阶段的数据分析
由於第一,二阶段中,使用「慧科搜索」的学生数目不同,两阶段的数据将分别分析.最後,将就两阶段中所发现的趋势作比较.
本篇论文来自:http://www.sxsky.net/xie/070958544.html
第一阶段
以下(图一)是一个根据每小时计及每月计的搜寻活动百分比画成的图表,目的为分析搜寻活动是於何时进行的.
图一学生在第一阶段每小时使用「慧科搜索」的搜索活动百分比
图一显示有两个明显的高峰时间:14:00:00-14:59:59及19:00:00-19:59:59.第一个高峰期间的搜寻活动占学生所有搜寻活动中的18.9%,而且是正常上课时间内的.这或许是学校老师给予学生使用「慧科搜索」的训练时间.图二则撇除上课时间时学生所作的搜寻活动,只记录那些非上课时间的.
图二中亦有两个高峰期,一是下课後的时间,二是19:00:00-19:59:59期间.第二个高峰时间与第一阶段中的相若.虽然第一个高峰期的活动占整体的16.9%,14.6%的非上课时间搜索活动都是在下课後进行的.其中一个解释是学生都十分踊跃尝试使用「慧科搜索」资料库去找资料.另外,一些家中没有电脑或上网设备的学生多会下课後留在学校图书馆上网搜寻资料.
从图三可看到大部分的搜寻活动都是在首两个月进行的,而趋势是当学生的计划越进行得久,其使用「慧科搜索」
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