信息技术类有关论文范文集,与让小学语文教学充满语文味相关论文摘要

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信息技术促进农村小学语文教学

黑龙江省牡丹江市东安区兴隆三小张艳梅张艳双王玉波

[内容摘 要]长期以来,由于受到各种条件制约,农村学校信息闭塞,教育教学资源贫乏,教学手段陈旧,学生学习方式死板,随着时代的发展和课程改革的不断深化,从一定意义上讲,仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应现代化教学的需要.现代信息技术推广运用,无疑给我们的教学工作带来了诸多好处.它就像一股清新的山外来风,吹开了我们心里的阴霾,为我们吹来了教育改革的前沿动态信息,吹来了新的教学理念和教育思想,吹来了先进的教学方式和方法,使我们的心情一下豁然开朗,它为我们这些农村小学的教师们打开了一扇面向全国,面向世界,面向未来的窗户.应用信息技术资源也促进了小学语文教学,使语文教学焕然一新,给语文教学插上会飞的翅膀.

[关 键 词]农村信息技术小学语文教学资源

长期以来,由于受到各种条件制约,农村学校信息闭塞,教育教学资源贫乏,教学手段陈旧,学生学习方式死板,随着时代的发展和课程改革的不断深化,从一定意义上讲,仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应现代化教学的需要.农村中小学现代信息技术的推广运用,无疑给我们的学科教育教学工作带来了诸多好处.信息教学资源可多角度,多层次,多方位,多侧面和多媒体地展示教学内容,且画面逼真,色彩鲜艳,文字清晰,化虚为实,变静为动,使深奥抽象的理论具体化,形象化.不仅激发了学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和消化,而且为提高教学质量提供了学习环境的保证,使学生能够进行自主体验,合作学习.信息技术资源的丰富多彩,拓宽了农村孩子的知识视野,将学习延伸到了课堂内外,同时教师也拓展了知识面,教师收集整理教学资源,带领学生查阅资料,也会知道许多先前所不知道的东西,和学生一样也是受益者.农村中小学现代信息技术的推广运用以极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀,它就像一股清新的山外来风,吹开了我们心里的阴霾,为我们吹来了教育改革的前沿动态信息,吹来了新的教学理念和教育思想,吹来了先进的教学方式和方法,使我们的心情一下豁然开朗,它为我们这些农村小学的教师们打开了一扇面向全国,面向世界,面向未来的窗户.因此信息技术在小学语文教学中发挥着特有的作用,使语文教学焕然一新,给语文教学插上会飞的翅膀.

一、利用信息技术资源,组织语文有效课堂教学

多年来,农村教师以知识灌输为主的口耳相传的传统教学模式一统天下.一支粉笔,一块黑板,一本教材,一张嘴,教学内容陈旧,教学方法单一.这样的现状已经不能适应现代社会日新月异发展变化的要求,更不能激发学生强烈的学习兴趣.学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性,这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握.信息技术资源正是以它独特的"魅力"将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供了全新的途径.它以强大的交互性,具有集图像,声音,动画,文字于一体的功能.它能化远为近,化虚为实,化难为易,化零为整,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,大大拓展了教学的空间.用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境,深深吸引住学生,激发起学生强烈的学习兴趣.使学生学习的主动性,积极性大为提高.从而提高了课堂教学的效率.例如:在《圆明园的毁灭》教学中,首先结合信息技术中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面(一,园林艺术的瑰宝,二,建筑艺术的精华,三,最大的博物馆和艺术馆),然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美,文物的珍奇等,激发学生热爱圆明园的情感,再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧,肆意掠夺的电影片段,结合书上的描述,配上激情朗读,激发了学生对侵略者的无比仇恨,最后让学生对"是否重建圆明园"这一话题进行辩论.让学生一步一步沉浸到特定的氛围中,激发学生的情感,从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感,潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的.

二、利用信息技术资源调整语文课堂结构,提高教学质量

1,信息技术资源打破时空限制,突破了语文课堂教学难点.

对农村小学而言,信息技术资源中的"小学频道",是具有针对性的栏目,它包括:时事动态,课程资源,学习指导,专题教育,教师发展,少年文化等.课程资源中每一课都有教案示例,媒体展示,探究活动,习题精选,扩展资料等内容.这些资源有着丰富,高质以及适用的特征,这对于缺乏教学资源的教师来说,无异于雪中送炭.教案示例提供了一些示范学校优秀教师的教学设计,我们充分利用他们的设计,结合自己班级的实际情况,用少量的时间设计出了高质量的教案,起到事半功倍的作用.媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能,增强教学活动的交互功能和学生的主体作用.声音,图片和影像都可以渲染气氛,打破课堂教学的时空限制,引发学生的联想,给学生展现一个更为广阔,丰富的空间,给课堂注入活力.例如教学《富饶的西沙群岛》一课,作为身在西部山区的孩子,"抬头是山,出门是山".对于"大海","海岛"的理解只能是凭空想象.对这篇课文的描写景物难于理解.在教学时,根据课文的结构层次,运用课程资源中的媒体课件,让学生在感知大海的波澜壮阔,海岛的明艳绚丽中,展示西沙群岛的地理位置.接着利用媒体录像放映,带学生做一次到西沙群岛的假象旅游.课文中生动形象的语言,银幕上五彩斑斓的图像,向学生们揭开了海底的奥秘:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上旖旎的风光等使学生直接感受到那里"风景优美,物产丰富","是个可爱的地方",从而懂得它"是我国的海防前哨","是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠"的真正含义.油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情.再如,我在教学古诗《小池》第一课时,为了激发学生热爱祖国美好河山,热爱大自然,热爱生活的思想感情,在学生初步了解诗意的基础上,采取了情境教学法——播放了信息技术资源《小池》一课的视频图片,并伴有和谐动听的《春江花月夜》曲子,配以教师设计的解说词,使学生仿佛置身于小池旁边——初夏,微风徐,诗人来到池塘边,只见细细泉水从泉眼暗里缓缓地流出来,一点声响也没有,好像泉水很爱惜它们,舍不得让它们多流出一点.树阴倒映在水面上,好像非常喜爱这晴和的柔美的春光等情境的再现,不但使学生深切地感悟了诗词大意,同时使学生受到情感的感染和熏陶,陶醉在大自然美好的境界中.

2,信息技术资源帮助学生释疑解难,丰富了语文课堂教学的内容.

运用信息技术资源中的"课程资源"还可以查到非常丰富的学科相关资料,仿佛有了一个神秘,奇妙的图书馆.在教学《詹天佑》一课时,对于"'人字形线路','两端向中部凿进'和'中部凿井法'"的理解,凭讲解,想象,再加上画图,效果并不是很理想,而利用远教资源,学生一下子就明白是怎么回事了.这样不仅突破了教材的重点,释疑了难点,同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维,以及他在实践中大胆创新的精神.再如教学《赵州桥》第一课时,全班同学都知道赵州桥的外观到底是什么样子的,而学生又不能亲临现场去看.在这样的情况下,教师运用信息技术中的媒体素材,从视频节目单上查到赵州桥的外观图片,学生对赵州桥的近景,全貌有了真切的感受,大有如身临其境之感.

3,信息技术资源对学生进行思想教育,树立

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