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在语文教学中如何有效合理地运用多媒体

廊坊市三河第八中学周雪娇

摘要:多媒体教学以其特有的形象性和科学性,在初中语文教学中发挥魅力.促进了语文教学过程的优化组合,教学形式的丰富多彩和教学质量的普遍提高,从而给语文教学注入了新的生机和活力.使语文教学有了巨大的改变.可是,如果一味地利用多媒体进行教学,甚至一离开多媒体就无法进行教学的反常现象,会阻碍语文教学再次攀高,阻碍学生发散思维和创新思维的发展.文章分别从四个方面阐述了在初中语文教学中进行多媒体教学的长处和应该注意的问题.

关键词:初中语文教学,多媒体教学法,优势,问题

随着人类文明程度的不断提高,社会的不断进步,教学设备的不断的更新,多媒体教学以其特有的科学性和形象性在语文教学中发挥其作用,促进了语文教学形式的丰富多彩,教学质量的普遍提高和教学过程的优化组合给语文教学注入了新鲜的活力和生机,尤其是在新课程背景下给中学语文教学也带来了一场巨大的变革.它改变了中学语文传统教学的"一张嘴,一本书,一支粉笔,一块黑板"单调.许多老师把课件应用于课堂,提高了课堂质量,优化了课堂教学.可是,任何事物都要一分为二地去看,如果一味地只追求利用多媒体进行教学,并出现象某些专家说的,一离开多媒体就无法进行教学的反

常现象,就会阻碍语文教学水平的提升,限制学生创新思维和发散思维的进一步发展.

一、运用多媒体进行教学的长处

1.激发学生的学习兴趣,提高学生学习语文的积极性.

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,就算再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候.而课件教学中影音媒体的使用却调动了课堂气氛.在一段优美动听的音乐声中,随着一幅幅风景秀丽迷人的图片显现,一个浑厚的声音为你朗读着一段你早已惊叹不已的美文,此时真有"把酒临风,其喜洋洋者矣！"的感受！通过视听,达到激发学生学习兴趣的目的,并以此提高学生学习语文的积极性,其他学科也是如此.

2.增加课堂知识的容量,提升学生学习语文的效率.

我们评价一节课的教学效果,一般很重视这节课的教学知识量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系.传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者的局限性限制课堂信息容量,使其具有一定的局限性.而多媒体的出现,改变了这种局限性,成倍地增加了课堂知识容量,使学生在有限制的时间内,能够尽可能地掌握更多更加丰富的知识.特别是一些归纳总结类的复习课,这种效果就更加明显.

3.将抽象的知识具体形象化,缩短学生的认知过程.

在教学中讲解比较抽象的知识点时,只凭老师的讲解会显得枯燥乏味,学生无法清晰的理解.这时候课件教学却能收到意想不到的好效果.比如学生在学习《紫藤萝瀑布》这一课时,对通感这种修辞理解不了.针对此种情况,笔者专门放了一段若有若无,如丝如缕,声音极小的音乐.学生虽然听得很费力,但很快便明白了"缈茫"这个关键词语的含义,进而理解了两者之间的相通之处.因而运用多媒体进行教学,可将抽象的知识具体形象化,缩短了学生的认知过程,达到了预期的教学效果.

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4.帮助学生改掉不良习惯,达到事半功倍的效果.

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语文教师改作文时,谈论最多的莫过于部分学生杂乱无章的"狂草",他们这种"自创"的字体,可真是苦煞了我们这些做老师的,为此也没少对他们进行教育.可是在一些传统的常规教育手段用完之后,却发现,收获甚微,学生的书写依旧是"任你狂风暴雨或者和风细雨,我自岿然不动".在一次偶然的机会,却让笔者找到了帮助他们改掉这种不良习惯的妙招,那就是将其的作业文本放在幻灯机展台上,当他们那充满"个性"的字体在屏幕上放大,这时惹得满堂哄笑,就连他们本人也始料未及,他们的字写得如此糟糕.今后,他们再也不敢任由自己的笔在作文本上胡乱地纷飞了,书写有了很大的进步.还有,考试中雷同卷等许多不良习惯和现象都是通过多媒体令其改掉的,教师省心省力,还让学生在较短的时间内改掉了自身的毛病,达到了事半功倍的效果.

二,运用多媒体进行教学应该注意的问题

1.课件制作要有实效性.

我们经常在课堂上经常看到,教师所用的课件从图片的处理,文字的选择到播放的艺术效果,都经过了精心的设计.追求细节的完美是好的,可是也很容易将学生的注意力引向一些无关紧要的事物上.语文课堂常有关键句子,关键词语的分析等教学环节,有的课件在显示这些重要的词语或者句子时,在同一张画面上显示了好几种不同的字体,或是选用一些毫不相干的图片做背景,还不时跳出几个动画的卡通人物,那么,我们可想而知,中小学生强烈的好奇心和新鲜感会自然地将他们的注意力分散到热闹的场景上,从而降低了课堂学习效率.所以,教师在动手做课件时,抱着实用原则,宁可做一些简单而有实效的课件,也不要制作使用费时费力华而不实的课件.

2.课件运用要有创新性.

现在市场上,互联网上的课件很多.有心者自然可手到擒来,凭心而论,在多媒体辅助教学起步的初级阶段,能主动拿来,应该是值得肯定的.可关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认知.一个成功课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生的基础上,结合其教学理念,教学环节安排等诸多因素设计制作而成的.它凝聚着制作者的教学思想,教学风格,以及他对教材的理解,对学生学习水平的认识等主观因素.就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的.教学中,对象不同,学校不同,教师不同,课件的内容,流程也应不同.如果忽视了这一点盲目引进的结果,只能是造成机械,僵化,缺乏个性.所以,我们在拿来的同时,一定要根据自己学生的实际水平,进行优化组合,方可使用.

3.不需要用多媒体进行教学时,坚决不用.

有些语文课,从头到尾,学生连书本碰都没碰,或者是碰的很少,课文的文字全打在课件上.文章的重点语句,需要反复揣摩品味的,是可以打出的,这方便师生之间有效的互动交流.全部内容都用电脑出示有何意义呢！实在是不必要的麻烦.

学生与文本之间有一种自然的亲近感,学生看着书上的插图肯定比看着大屏幕上的图片更加仔细认真.手捧书本朗读,肯定比仰着脖子看大屏幕读感觉更清楚,更惬意.古人云"不动笔墨不读书",学生在令其感动,产生共鸣的情节上或旁边注上自己的一些心得体会,有效地帮助其加深对这一内容的印象.从这一点,取代了文本的多媒体,完全是本末倒置,适得其反了.因此,遇到一些不用多媒体进行教学也能实现学习目标,达到设想效果,那就坚决不要用.

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