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结业论文

浅谈引导学生自主学习的路径

谭洪洲

在社会组织渐变成学习型,终身教育成为人生必需的时代,倡导学生自主性学习,成为中学语文课堂教学改革的主题之一.有关自主性学习的特征描述.目前国内外众说纷纭,但是,我认为它的核心含义至少可以从以下几个角度加以阐述:自信,相信自己能成功,能够和他人合作的好,能够自我负责,自明,不断地对自己加以反思,认识自己和他人的个性差异,不仅自己拥有较好的学习策略,还向他人寻求帮助某人,自控,有长远目标,能够根据目标制定学习计划,有效监视,调控,管理自己的学习过程.自主性学习涉及的情,知,意三个方面的心理过程,培养学生自主性学习的需要和能力是一个综合性社会工程,是学校教育中的课堂教学是一个重要环节.

自信.自信不只是一种植认识上的自我肯定,更是的一种情感上的积极体验,学生这种积极情感体验的主要来源之一是教师对学生适时度的肯定或赞扬.而需要指出的是,教师总有偏爱学生的自然倾向,对差生往往关注不够,差生容易成为课堂教学的旁观者,所以,教师更要有意识地关注差生,积极寻找他们的优点,甚至创造机会,让他们显示自己的优势,赞扬他们,使他们树立自信心.一种积极有效的做法是,教师避免问一些对差生来科可能有点能的问题,而有意识地穿插一些他们完全可以回答的问题,如对几种简单修辞格的辨析和表达效果的分析,让学生答对,以找机会表扬他们.我们不求差生在认识上一次有多大进步,但求他们每一次的都有积极的变化.实践证明,教师节坚持这样做,对差生自信心的培养极为有效,很多差生自信心不断增强,学习主动性大大提高.积极关注差生,让他们不断成功,是不只教成绩更教人的好教学方法,是促成差生培养自信心行之有效的途径.

但是,我们对学生的肯定或赞扬要适时适度,对学生不全面甚至不正确的言论不仅不能肯定,还要客观地指出来.只要教师不带有主观责备的口气,是不会休伤害学生的自尊心的.如果学生很敏感,我们可以淡化处理,如果学生回答错了,教师可以不追究,再去问另一个学生,从他人那儿寻找正确答案,这样错的学生也会意识到自己的错误.

自明.学习的过程应该是一种对自己不断加以反思的过程,发现自己的长处短处,扬长避短.我们现在的教学还比较忽视学生的个性差异,对学生有一种共同的过高的要求,要求学生每一门课成绩都优秀,这显然与以总分定入学资格的应该救教育有关,实际上,它对大多数学生而言是极为困难.这种苛刻的要求促使学生全力以赴考试,只知埋头做习题,而不问为什么,忽视地自己的反思.在特定的时段特定的环境中,学生的学习能力是有限的.学生能否达到目标不只取决于目标定得高还是低,更在于自身潜能所达到的极限,因而认识自我,发掘潜能,对学生来说有无可辩驳的意义.在教学中,教师帮助学生不断地对自己加以反思,促成学生学生超越自己,站在更高的层次审视和研究自己,这应该是现代教学必不可少的重要环节之一.教师引导学生对自己加以不断反思的基本形式是不断地身自己提问,具体途径至少可以有三种,即比较,开放和尝试.例如教师教《项链》,在学生的作品有了较深入的研读,情绪高涨时,又提出:怎样为小说续写一个你认为最合理的结尾呢学生立即感到了困难,这不仅涉及到对作品更深层次的理解,还涉及到学生的综合能力问题,于是教师再引导学生对自己的相关知识和写作能力加以反思.为学生打开了一扇认识自己研究自己的新的大门.

大学课堂教学论文怎么写
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在教学中促成学生自明的主要内容之一是帮助学生对自己的学习策略进行反思.学习策略渗透于学生整个学习过程,在一定程度上支撑着学生学生整个学习行办,影响了学生整个学习效率.学习策略包含多方面内容,如课堂学习策略,学生互动策略等等.但我认为:最基本的是记忆,思考和练习策略,三者是学习过程中不可缺少相互联系的主要环节.而我们现在中学语文教学对学生的学习策略还普遍关注不够,只试图凭借题海求取好成绩,在很大程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,学生苦于应付,学习效率不高,学习兴趣受挫了.

自控.在师生互动的教学过程中,学生的自信自明最终要化成自我管理自我教育的自控过程,这样学生的自主性学习才能落实.自控自我塑造的积极过程,但是教师依然是导演,而不是旁观者.这其中有几点需特别重视.第一,放手.现在