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本选题的研究意义和应用价值：

任何专业技能的学习都必须建立在基础知识学习之上.当前,新课程改革要求学生要全面发展,提高综合能力和素质.艺术教育作为一项专业技能教育,成为许多学生和家长眼中的热点.但是,我们应该清楚的看到,现在许多艺术院校的学生基础知识比较薄弱,基本知识掌握较差,再加上艺术院校在录取生源时比较看中学生的艺术能力,对文化基础知识要求比较低,所以造成艺术院校的学生文化素质相对较低.为了学生以后走上工作岗位不出现瘸腿现象,加强艺术教育中的文化素质显得比较重要和具有现实意义.

本选题的研究现状：

学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关注学生的完满性发展,不仅注重学生专业知识和职业能力的培养,同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导,使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展,进而成为一个完善的社会人.这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者.这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合.学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想.提高学生人文素质离不开人文教育.加强人文教育,有助于培养学生的社会责任感,有助于培养学生完善的人格,有助于提升学生的精神境界,艺术院校是文化艺术的摇篮,是一片弘扬人类文明的沃土,更应把提高学生人文素质作为最根本的任务.但遗憾的是,我们一直不重视学生全面素质的提高,特别是人文素质的培养,片面强调实用技术教育,忽略人文教育,可能会把我们的学生培养成技术纯良的工具人.有学者认为,人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的.也有学者认为艺术教育的发展是一个漫长的过程,要搞清楚它的发展方向和基本任务.艺术学科建设不能是粗放式的,而应该讲究精品效应.单科艺术院校培养艺术家,综合大学则要致力于培养艺术理论研究者,在这样的双轨制下全面发展,深入研究,进行改革,注重交叉学科,从宏观的角度对艺术教育进行整体研究,确立艺术学科的地位.要清晰的认识到艺术教育的基本任务应该是:向在校的学生进行艺术教育,提高整个大学学生的综合素质.南开大学文学院的杨岚博士认为素质教育系列中的艺术教育应更突出其心育、情育、美育的功能,发挥其作为文化平衡和文化创新因子的作用,促进人的自由而全面的发展.她认为面向全体大学生的大众性普及性的艺术理论、艺术历史、艺术鉴赏教育,着力点放在促进大学生全面发展,放在对专业化教育、机械性文化、技术性理性构成强