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摘 要：开展军队院校与地方大学心理健康教育情况的问卷调查,对军地高校心理健康教育实施情况进行比较.在比较基础上发现,当前军校心理健康教育存在的主要问题有机制不太健全、内容体系针对性不强、方法途径不够全面多样等.为加强军校心理健康教育工作,应从健全心理健康教育机制、打造全方位的心理健康教育队伍、不断拓展心理健康教育的方法途径等3个方面入手,构建科学有效的军校心理健康教育模式.

关 键 词 ：军校；心理健康教育；现状；对策

中图分类号：G449 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0120-05

一、引 言

加强和改进军校青年学员心理健康教育工作,是全面贯彻落实以人为本重要建军治军理念的内在要求,是学校思想政治建设的重要任务,是培养高素质新型军事人才的重要举措.基于21世纪人才培养的需要,军校越来越重视学员的心理健康教育,并积极探索具有军校特色的心理健康教育特点与规律.在实证研究方面,主要集中于军校学员的心理健康状况调查及其影响因素.如,韩向前等测查了全军各类高等院校57所,对军队高校12 616名不同专业学员进行测试,结果显示,军队医科学员心理问题最少,军事特殊专业学员心理问题较少,指挥院校学员心理问题较多,工程技术类学员心理问题相对最多,军校文科学员心理问题居中 [1 ].在理论研究方面,也有一些积极的探索.例如,国防科技大学以“心之桥”心理咨询机构为依托,在教学工作中形成了课堂教学、团体训练、个别辅导、网上咨询相结合的心理健康教育模式 [2 ]；白求恩军医学院的梅清海和石家庄陆军指挥学院的周建新概括出心理健康教育的“二三四五”模式,即“两渗透”（心理健康教育渗透于政治理论课教学和专业课教学）、“三全式”（从入学到毕业、从教师到学生、从校内到校外全程贯穿、全面展开、全员参与）、“四贴近”（贴近时代、贴近社会现实、贴近军校大学生心理实际、贴近军校培训目标）、“五位一体”（心理健康教育与德育、智育、军事技能教育、体育相结合） [3 ].

近年来,我国军校心理健康教育工作在知识普及、提高学员心理健康水平等方面取得了不错的成绩,但由于起步较晚,相比地方大学仍然存在一些不足之处.为全面了解军校心理健康教育工作的现状,尤其是寻找军校相比地方院校存在的一些差距,我们分别选择了4所地方高校和4所军校,采用特定的调查问卷,对其心理健康教育工作进行了调查.通过对调查结果进行比较分析,揭示了军校心理健康教育存在的主要问题,并对加强军校心理健康教育工作,构建科学有效的心理健康教育模式,提出了全面系统的优化对策.

二、军队院校心理健康教育的现状分析

本次调查的对象包括4所军校（国防科技大学、南京政治学院、空军工程大学、军事经济学院）和4所地方高校（湖南师范大学、湖南大学、中南大学、湖南中医药大学）.调查问卷共计538份,有效问卷为523份.其中,面向老师的问卷103份,面向学生的问卷420份.在老师问卷中,军校教员和学员队干部41人,占39.81%；地方高校老师62人,占60.19%.

1. 心理健康教育的机制不太健全

地方院校的大学生心理健康教育工作起步较早,发展较快,大多形成了一套较成熟的机制.调查发现,4所地方大学都成立了专门的心理健康教育办公室,负责全校心理健康教育工作的统筹、规划和协调.办公室下设教育和咨询中心,配备有专职教师,建立了日常规范制度.军校在心理健康教育工作机制上与地方大学还存在一定差距,主要体现在：

（1）没有专门的心理健康教育组织机构 4所地方大学的心理健康教育工作主要由学工部负责,也有的由“两课部（马克思主义理论课和思想品德课的简称）”负责,都下设了心理健康教育中心或心理咨询中心.例如“中南大学心理健康教育中心”挂靠在学工部,任命一位副部长担任中心主任,下设3个分中心,分布在3个校区,负责大学生心理健康教育的工作规划、部署、实施和督查,每个分中心都配有1～2名专职工作人员 [4 ].调查的4所军校都没有明确的领导机构,心理工作一般附属在政治部日常工作中.其中2所军校下设有心理咨询中心,如国防科技大学1997年成立的“心之桥”,该心理咨询机构主要挂靠在军事心理学研究室,由教员兼职从事学员心理健康教育工作.由于没有学校主管部门的统一管理,其在开展大型活动时常受到种种限制,如资金缺乏,教员热心而机关冷淡,甚至出现各部门之间相互推诿的现象.

（2）心理健康教育师资力量略显薄弱 4所军校的心理健康教育队伍成分相对单一,通常包括政治理论教员、心理教员、学员队干部,大多以兼职为主,队伍的专业性、稳定度、职业化等方面都亟待提高.4所地方院校的心理健康教育队伍涉及不同层次,如机关领导、辅导员、心理老师、志愿者及有关人员,充分体现了专兼职结合、全员参与的特点与理念.例如,国防科技大学的“心之桥”只有1名专职人员,其他成员主要是军事心理学研究室的教员,教员既要搞教学科研,又要开展心理教育,在时间、精力、经验等方面都捉襟见肘；湖南师范大学2000年成立心理健康教育与咨询中心,挂靠学工处,共有4名专职人员,招聘研究生做兼职,人员组成与教育科学学院心理系属于两个相对独立的体系,保证了学校心理健康教育工作队伍的稳定有序.

（3）心理危机干预机制不太完善 心理危机干预是心理健康教育工作的重要内容,主要包括新生心理测评制度、重点学员心理排查制度、心理状况月汇报制度、学员心理骨干培养制度等.这些制度的建立和实施,是对重点问题、重点学员的及时发现、排查并进行有效干预的重要保障.调查表明,4所军校当中,只有国防科技大学从2009年开始尝试学员心理危机干预工作,对所有新学员的心理健康状况进行评估并建档,其他院校在这方面基本一片空白.4所地方大学都建立了较为完善的心理问题筛查、干预、控制和跟踪机制.以湖南大学为例,建立了“危机干预与自杀预防”四级系统：一级系统以早期发现为主,二级系统以预防为主,三级系统以咨询辅导为主,四级系统以医疗机构治疗为