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摘 要： Energizer原意为“激发器、情绪兴奋剂”.根据这个词的含义,我们可以将Energizer应用于英语教学中.合理恰当地运用Energizer,能充分体现学生学习英语的主体性,提高他们学习英语的积极性,激发他们学习英语的兴趣,培养他们的创新意识和合作精神,增强他们实践语言运用的能力.
关 键 词 ：Energizer 英语教学 学习兴趣 合作
Energizer原意为“激发器、情绪兴奋剂”.根据这个词的含义,我们可以将Energizer应用于英语教学中.《英语课程标准》指出：英语课程要激发学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力.所以在初中英语教学中,针对具体的教学目标,结合特定的教学内容,合理恰当地运用Energizer,能充分体现学生学习英语的主体性,提高他们学习英语的积极性,激发他们学习英语的兴趣,培养他们的创新意识和合作精神,增强他们实践语言运用的能力.
下面,我就两种Energizer的具体应用进行详细地介绍.
Energizer 1――I want等
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活动规则：
将全班按实际情况分组,每组选出一人做代表排成一列站在老师的面前.当老师说I want some keys时,每组的各个成员就尽快的找一些钥匙并以最快的速度递给本组的代表.然后老师根据每组代表完成任务并站到她面前的速度由快到慢给代表们排好顺序,并分别给出5-1不同的分值（任务完成速度最快的5分,最慢的1分,依次递减）.使用的主要句型是I want等,每次换用不同的名词,如：some keys/ a ball/ a pair of sunglasses/ three handbags等.
活动特点：
这个活动可以应用于英语教学中句型和词汇的教授.我认为初中学生的心智还没有成熟,仍然需要Energizer作为辅助教学的手段.我们可以借助学生活泼的天性,以这种活动的形式改变呆板,沉闷,枯燥的词汇记忆和巩固方式.使句
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活动外延：
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我们教师作为课堂的指导者,可以根据不同的教学内容扩大这种Energizer的使用外延.如：在学习七年级上册第六单元或七年级下册第三单元时,我们可以把名词换成与水果、蔬菜、服饰或动物等有关的单词,也可以根据需要变换一下主要句式（I want to see some tigers./I need some broccoli./I like to wear T-shirts and jeans）.但是在课堂上要以实物完成这个活动并不现实.所以,我们可以使用与水果、蔬菜、服饰或动物等有关的图片或鼓励学生自己画出相关的图片.如果条件比较简陋的话,可以直接写出相关的单词.这样也不会影响活动效果.
活动内容与反思：
根据我对这个Energizer的理解,在设计我的教学活动时,我选用了人教版新目标七年级下册第四单元（谈论职业）.当时由于授课条件有限,我只准备了写有与职业有关的单词卡片.我没有以组为单位分发单词卡,而是每人一卡.我也没有让每组选出一名代表,而是要求全员参与.在备课时,我确保了卡片上涉及的所有职业在我的口令中都会出现.这意味着每个人都有参与的机会.每个人都是活动的主体.即使基础较弱的学生也不会在活动中掉以轻心；基础不错的学生在自己参与的同时也会不断提醒和督促基础较弱的学生进行参与.这种合作参与,共同提高也会增加本组的总分.最终取得了一个不错的效果.所以,之后我又在其他的教学内容中运用了这个活动.但是随后的几次,我没有参与设计或发出口令,而是鼓励英语学习很不错的学生设计口令（教师必须对他们进行一定的指导）或活动时作为口令发出者,这样可以提高这群学生的学习能力和组织能力,突出他们的优势.
Energizer 2――Jeopardy
活动规则：
Jeopardy在英语教学中的形式是多样的.既可以要求学生在规定的时间里写规定数量的内容,也可以要求学生在规定的时间内尽可能多的发挥.但无论采用哪种形式,评分时,学生在比赛的过程中重复的内容不得分,只有不重复而且正确的内容才能的分,这也就是Jeopardy（危险境地）本身所含有的意思.Jeopardy原规则是答对得分,答错扣分.根据这个规则,教师可以根据自己的情况制定得分规则,但是为了不打击学生的积极性,我不赞成答错扣分.
活动特点：
Jeopardy在课堂上的应用是很广泛的.它可以用于课前评估导入教学.这种活动可以帮助教师了解学生关于本节课的话题或者知识点的掌握情况,或是对以前所学的与关于本节课内容相关知识的记忆情况,这样的课前评估有利于课堂教学,能够提高课堂效率,而且这种活动形式会更大程度地发挥学生学习英语的能动性,也会让学生全员参与.同时,这种Energizer也可以用于课堂的达成评价,有助于教师了解学生对本节课内容的掌握情况.除此之外,这种Energizer在复习当中发挥的作用也很大.
活动外延：
英语课上各种知识的复习都可以用到这种Energizer.单词复习,词组复习,以单元为专题的复习,以时态为专题的复习,甚至以话题为专题的复习都可以用这个活动.另外,写作之前的写作准备也可以用这种形式进行.活动内容与反思：
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根据这种Energizer的活动特点,我在复习一般过去时态和现在完成时态时,将学生分成了两组,每组两个任务：
任务一：用十个动词或动词词组完成句子 I ___________ yesterday..
任务二：用另外十个动词或动词词组完成句子I have ______________ so far.
两组学生完成每一项任务所用的动词要避免重复,如果两组使用同一个动词或动词词组,双方都将不得分.如果一组的一个句子是I had some soup yesterday.,而二组写出 I had some apples yesterday,那么两组都不得分,因为用了同一个动词had.如果二组写I ate some apples yesterday,尽管两个句子表达的意思一样,但是两组都得分,因为他们用了不同的动词.我当时要求学生三分钟之内完成这些任务,这似乎有一定的难度.但是如果每组再分成两个小组,一个小组完成任务一,另一个小组完成任务二.大家分工合作,同时进行,这样三分钟的时间完成这些任务就容易了.
我在第一次操作这种Energizer时出现了超时的情况.我反思了其中的主要原因：学生第一次接触这种比赛形式,对这种形式还比较陌生.我花了较多的时间对比赛形式、规则和方法进行解释和举例,影响了课堂的整体性.后来我又多次在其他教学内容中采用了这种活动,随着学生接触这种活动形式的次数增多,学习任务地完成也一次比一次高效.
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