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【摘 要】英语作为一门语言其有一定的创造性和灵活性.现代英语教学要求充分发挥学生英语学习的主观能动性.本文就高职院校开展的英语体验式教学的案例分析,简要探讨了如何使体验式英语教学,更好地促进高职院校学生英语自主学习和终身学习的策略和能力,以使学生全面健康、和谐持续地发展.

【关 键 词 】高职院校；现代英语；体验式教学

一、现代高职院校英语教学要求

现代英语教学不仅仅是词汇、语言的单向、线性的灌输,它更是课堂生态主体间一种信息和情感的多元互动体验.目前高职院校英语教学提出了,要求“以学生为中心”创设一种情感或认知的英语教学环境、“以任务为基础”营造一种合作、互动的教学氛围、“以活动为载体”创设轻松愉快的学习氛围、“以学习体验为重心”架设建构知识,发展能力的平台.全面培养、提高高职院校学生活用英语语言的实际能力.

二、体验式英语课堂教学案例

1.学生情况

（1）无锡高等师范学院财金系2012级某班学生,班级共有学生42人,女生36人英语基础整体较好,英语学习积极性比较高,语言组织表达能力较强.男生6人,性格整体比较腼腆,大部分英语基础比较差,英语表达积极性不高.要求全班男女生分成7人一组一共6组.

（2）学生要求完成江苏省职业学校文化课英语教材第二册 Unit 6 watch for fun! Warming up和 Listening and speaking的预习工作,在英语课堂上每一组要将各自准备的英语影片片段表演出来,并且让其他小组猜一猜他们各自表演的是哪部英文影片的哪个桥段,同时要求学生掌握不同电影类型的英语表达,用英语介绍影片各个角色和大概故事情节.

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2.教学目的

通过本次英语课学习,使学生真正的体验英语学习情境氛围,学生不仅是他们节选的各个英语电影桥段的体验者,同时也是本次英语的主体体验者,在体验中学习,在体验中总结提高.

3.教学方式和评分标准

（1）本单元主题是学生感兴趣的电影,要求学生了解不同电影类型的英语表达,通过课后节选小组喜欢的英文电影到学生自己模仿表演出其中经典的英文桥段,除了增强学生对英文影片的感性认识,促进小组成员之间的角色合作,提升英语表达能力,拓宽英语学习途径,让学生在体验表演中学习英语.

高职院校体验式英语教学案例参考属性评定

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（2）教师通过各小组的表演,对各小组作出及时点评,同时各小组间进行打分评价.

三、体验式英语课堂教学案例总结

英语作为一门语言,它是思维交流的工具,是历史文化传承的载体.现代高职院校英语教学在传授语言知识点的同时,如何在英语课堂教学中充分展示体验式英语教学的优势,这要求教学者在英语课堂教学中多一种观察事物的视角,多一种思考问题的方法.

1.学生主体

现代高职院校英语教学要充分体现以学生作为“全人”作为课堂主旨,教学者要充分发挥英语的“工具”作用,注重利用工具提升学生综合人文素养.教师要选取适当的教学任务,引导学生自我探究,形成对语言知识的初步感知,让每一位学生充分参与课堂,以激发学生英语学习持久的内在动机,从而全面提升学生英语学习兴趣,这也有利于其终身学习习惯的养成,让学生“学会学习”,成为独立、高效、自主的英语学习者.

2.情境化合作体验教学

英语,作为一门语言,既是教学手段,又是教学内容.教师不仅应熟练掌握英语,而且须懂得如何通过使用该语言进行教学,并能使学生通过使用英语而掌握英语.高职院校学生的英语水平大多良莠不齐,教学者适时的给学生整体营造一个宽松愉快的环境比力求在短时间内压迫学生进入英语环境或记多少单词和句型更科学有效.在体验式英语教学中,“情境”,即教师为学生创造的语言交际活动较真实的场景和相应的交流活动,是课堂教学活动的中心,也是课堂教学的基础创造轻松愉快的教学环境让学生体验到学习的乐趣,使学生乐学,然后才可能好学.

3.体验式英语课堂提升空间

在体验式英语课堂教学中,实践证明,体验式英语教学对提高高职院校英语教学质量、培养学生英语应用能力是有效的.学生通过在课堂和课后的英语实际体验,使学生在交际活动中掌握并拓展知识,提升英语综合技能 .在体验式英语教学中,教师要求将真实的社会活动中的一些因素引入课堂的语言教学和语言学习的情景之中,学习者要明确所完成的各项语言交流“任务”是有实际意义的.高职院校的体验式英语教学中,必要地让学生阅读相关英文资料,了解一些中国政治与社会生活中常用话语的英文表达从而将课堂语言活动与课外语言联系起来,从而达到使课堂教学与社会相联系,

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四、结语

让高职院校的学生,在真实有效的交际活动体验和发现语言使用原则,培养语言使用技能并能够应用到实际交流,从而创建一个和谐平等、开放互动的高校英语课堂,最大限度地提高英语教学质量和学生的英语水平,实现学生英语学习的可持续发展.

参考文献：

[1]郑晓梅.《反思性英语教学的实践思考》黑龙江高教研院,2011年第8期

[2]刘援.《让英语语言能力在“体验”中升华》中国大学教学,2003（7）：43―44

[3]徐洪利.《建构主义学习环境下的英语课堂互动教学口》宿州教育学院学报,2006,（10）

作者简介：

卞文珠,（1982.1～）,女,籍贯：江苏,学历：本科,讲师 外语教学,单位：无锡高等师范学校财金系.

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