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自信心培养英语学习教学方法英语作为一门语言学科,有其显著的特点和学习规律.概括来讲,影响学生英语学习水平的因素有两种,即智力因素和非智力因素.非智力因素包括学生的信心、动机、情感、爱好、性格和意志力等.自信心强的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,且大都是品学兼优的学生.反之,缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距,自我评价低,学习主动性差,长此下去,有些学生就会悲观失望,自暴自弃.因此,在英语教学中教师要注意运用一些方法培养和提高学生学习英语的自信心.

一、培养学生学习英语的兴趣

教师在课前认真备好课,从教学内容、学生实际出发,精心设计,多方筹措,充分调用各种直观教具、电化教学设备等,创设生动、形象的语景,通过视、听、感觉来吸引和启发学生.上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛,让学生自己动脑、动手、动口,使他们的心理活动一直处于主

关于学习英语论文范文集动活动的状态,在轻松愉快的气氛中掌握新知识.其次,通过开展拼写单词比赛,激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,使学生们切实感到英语的成就感.在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习.随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高.

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二、梯级性的分层教学,增强学生自信心

我们的教师在制定教学目标时,在教学设计上的分层意识是很重要的.我们如果只有一个教学目标,进行一种教学设计,显然是不对的.目标太低,优生觉得太肤浅、太枯燥；目标太高,又会打击基础差学生的积极性,使他们丧失英语学习的自信心.因此,在教学中制定分层教学目标是非常有效的.

我们要尽可能地为每个学生创造成功体验的机会,特别是为那些基础弱、反应慢的学生提供更多的机会,使他们感受我也能行.对于基础弱的学生应该重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写这块他们发言的机会较多；基础好的学生参与课文复述机会较多；较优的学生在课文拓展上的机会较多.教师可以用不同的形式将问题简单化、具体化,这样保证在课堂上让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识的成就感,最大程度上调动他们学习英语的积极性,从而帮助他们树立英语学习的自信心.

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三、对学生学习成果及时反馈,多进行肯定性评价

学生能及时的了解自己的学习成果,对学习有很大的激励作用.它能使学生了解自己的长处和不足,从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助.评价是英语课程的重要组成部分,教学评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用,在教学过程中具有十分重要的意义.教师不仅要提高自身业务素质和职业道德修养,更应充分发挥学生的非智力因素,即给予学生充分、肯定的评价.教师对学生的肯定应该情真义切,发自内心,让学生真正感受到学习英语的成就感,从而激发他们的学习兴趣,培养他们学好英语的信心,进而帮助他们养成良好的学习习惯,并发展其自主学习能力,形成有效的学习策略.

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