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苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法地让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳.”可见,积极的情感状态对于学生的课堂学习是何等的重要,直接决定着学生课堂学习的效果,也关系整堂课的质量.导入作为课堂教学的起始阶段,是师生互动的重要基础,也是值得教师精心设计的重要环节；导入过程进行得怎么样,决定了课堂教学各环节的运作状况,因此,确保英语课堂导入的有效性,切实发挥好导入的引学功能,是值得每一位英语老师深思的问题.笔者认为,可以从以下几方面来确保导入的有效性.
一、游戏导入,点燃学习热情
爱玩是儿童的天性.试想,如果剥夺了孩子们玩的自由,那么无论教师采用何种方式都难以赢得孩子们的信赖,因此,我们必须尊重儿童的这一天性,满足他们的内心需要,将游戏请进课堂,将游戏活动和英语学习有机地结合起来,让孩子们在玩中学,边玩边学,愉悦身心的同时又收获了知识和技能.在英语课堂的导入环节,教师可以利用游戏来呈现和引入新知识,将所要学习的知识以玩的形式指向学生,从而激发了学生学习的热情.例如：学习颜色类单词red、green、black、white等,我先让学生玩“投飞镖”的游戏,让学生根据指
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二、故事导入,促进整体感知
故事导入法对英语单元整体教学起到至关重要的作用,可以渲染情境,烘托气氛,扩大语言的输入量,有利于学生整体感知和综合运用所学知识.英语教师要在课堂导入上多动脑筋,可以将整堂课所要教学的内容以故事的形式贯穿起来,引导他们在听故事、讲故事、演故事的过程中感受语言,学习语言,运用语言,使英语课堂在故事情境中充满生活的气息,真正成为有利于学生语言训练的平台.例如：教学文具类单词pen、ruler、rubber、pencil等,我先为学生讲述关于“文具家族”的故事,将所要学习的单词串编成一个有趣的童话故事,引导学生整体感知文具类单词,掌握它们不同的特点和本领,辅助单词教学.
三、迁移导入,注重以旧引新
孔子曰：温故而知新.新课程在注重探究性学习的过程中,千万不能忽视了传统教学手段的奠基和巩固作用,课堂导入环节中的复习是必要的,也是开展探究性学习活动的重要基础.英语教师要充分挖掘和利用新旧知识之间的联系,找准新旧知识的衔接点和切入点,实现以旧引新,这样不仅帮助学生掌握了科学的学习方法,而且让课堂教学走向事半功倍的境地.我们在复习旧知识的时候,能够迅速将学生带入一种良好的学习状态,缩短与新知识之间的距离,在巧妙迁移中自然过渡.例如：学习句型“What’re these/those ? They’re 等”时,我先组织学生复习前面所学过的句型“What’s this/that ? It’s 等”然后结合单复数的变化来学习新句型可谓是水到渠成了.由此可见,利用旧知有效迁移,对于英语新知识的学习是十分重要的.
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四、歌曲导入,营造良好氛围
常言道：“Well begun,half done.”精彩的课堂开头能够带给学生与众不同的感觉,使学生将英语学习当成一种自我需求,从而为整堂课的教学奠定良好的基础.英语歌曲是学生喜闻乐见的活动方式,也是营造良好课堂教学氛围的有利手段,能够帮助学生在一种相对轻松和谐的环境中理解语言,掌握语言,交流语言,能够将所要学习的语言以歌曲的形式引入引出,吸引了学生的注意力,促使学生快乐学习.例如：教学表示“星期几”的一组单词,我利用歌曲《What day is it today?》进行导入,带领学生学唱歌曲,在蹦蹦跳跳、手舞足蹈中走近新单词,然后趁热打铁引向单词学习,效果非常理想.
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五、表演导入,调动多种感官
活泼好动是孩子的天性.大多数孩子在课堂上很难持久地静坐于座位,这其实并不是他们的过错,而是身心特点所决定的.教师只能适应孩子的这一特点,多为学生的“动”提供有利的机会.利用动作表演辅助语言学习是新课程所倡导的一种教学方式,也是儿童普遍喜欢的一种学习活动,能够调动学生的多种感官参与英语课堂,激活学生的思维,解放学生的手脚,促进学生的有效学习.例如：教学运动类单词时,我先让学生模仿图片做动作,然后提问：What are you doing?引导学生用I’m 等回答,从而进入单词教学,学生学得既轻松又开心,各种感官得到有效运行.
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（作者单位：江苏南通市通州区通州小学）
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