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更新教师的教学观念,改善教师的教学行为,努力提高英语课堂教学质量,这是时代的召唤,是新形势发展的需要.新颁布的中学英语教学大纲要求我们在教学中既要注重知识,更要注重能力.两者不可偏废,而最终目的是培养和形成运用英语的交际能力,可见培养学生为交际运用英语的能力是我们英语教学的出发点和归宿.因此,在英语教学中不能只注重句子本身结构,一定要增加交际化内容的注入,有效地运用和模拟真实情景,促进课堂教学交际化,提高学生运用英语的能力.那么,在这一过程中,又如何培养学生为交际运用英语的能力呢?下面是笔者在几年的教学中的一点实践经验.
写学生论文的要求
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一、坚持以听说为主的交际化课堂教学
英语课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生在教师的指导下获取英语基础知识.通过听、说、读、写基本训练培养学生运用英语进行交际能力的主要途径,坚持听说为主的课堂教学是促进英语课堂教学交际化的主要方面.听是输入,说是输出,没有大量的输入作基础,想会说而且说好是不可能的.听力训练的最终目的是培养学生听地道英语的能力,以适应交际的需要.加强听的训练,除了使用好现代化教学工具外,更重要的是老师要用英语组织教学,尽可能多地说英语,培养老师与学生、学生与学生之问的听说能力.教师在用英语组织教学时,除了因语音教学的需要而速读或慢读某些语音形式外,教师要坚持用正常的语速讲（读）英语.在起始阶段,在学生养成听正常语速的习惯前,语速可适当减慢.教师要严格要求自己.力求语音语调地道.要创造条件让学生习惯于听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音.既要培养学生借助对方语气、手势、表情理解对方讲话的能力,又要培养学生不须借助其他条件听音会意的能力.除此之外,教师在用英语组织课堂教学时还要注意语言的实践性和适用性.例如我在教学中常使用的值日生报告就是一项富有综合性、灵活性和交际性的口语活动.它既可以复习和巩固所学语言知识,又可以培养学生创造性的运用所学语言知识、联系实际表达自己思想感情的口语交际能力.
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二、开展小组讨论方式,在情景中培养学生运用英语的能力
语言的交际性是语言的最本质的功能,学习英语就是为了学习和掌握在真实情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力.因此.创造和利用情景组织课堂教学,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生表达思想的欲望.培养他们使用英语的能力是极为重要的.
三、利用现代化教学手段和直观教具
中学生在学习英语的过程中,必须学会用英语进行真实交际,然而他们却缺乏真正用英语交际的场合.缺乏外语环境,这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性.在英语教学中运用电教设备和直观教具的实质作用就是为学生创造一种逼真的运用英语交际的情感,让学生犹如置身于真实的语言环境之中,使他们产生一种运用英语的真实需要和激情,并得到一些促进真实交流的帮助,从而更自觉地、更有兴趣地进行英语交际活动.在英语课堂教学中使用现代化教育设备,能给我们提供地道的,标准的英语语音和语调,便于学生听音辨音和模仿,同时也能加强我们的听力训练.利用电化设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,能使学生摆脱被动局面.积极地加入整个课堂操练活动之中,成为课堂教学的主体.由于电化设备和直观教具提供生动直观的形象,使学生产生良好的兴趣和情绪,英语课堂教学不再是枯燥无味,而是生动活泼、饶有兴趣的语言实践过程,由情景的帮助而理解一句话或辨识一个词时,可以满足学生的成就感,从而提高学习的积极性,促进了英语课堂教学的交际化.
四、建立激励式的课堂模式,发掘学生的闪光点,激发学生的求知欲望
在英语教学中,巧妙的语言激励能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望.但要注意激励性的评价语言要多样化.
当然,对于优等生,这样的激励语言会让他们的学习兴趣更加浓厚,让他们更加善于思考和创新.对于学习不是太好的同学,回答不出问题时,不能直接批评他们,而是更要给与激励和引导,多用“Take it easy. I believe you can do it. You’ll make it.”记得一次校级公开课,有个女生在我的鼓励下终于说出了答案,不是很完整,声音也非常轻.我看着她,微笑着对她说：“congratulations!”大家立即给予她热烈的掌声.我接着说：“I’m glad that your an
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总之,我们要牢记“语言的最终目的是为交际服务”的原则,在英语教学过程中.以听说为主；以学生为主体,给学生创造尽可能多的交际情境；演好教师的角色,发挥教师的主导作用,使我们的英语课堂教学交际化.使学生在有声有色有形的真实语言环境中学习语言才能更好地引起学生的.
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