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摘 要 ：英语写作是四项基本语言技能中难度较大的一项.本文针对农村中学生写作难的现状,提出在英语教学中开展英语模仿写作教学,并以此进行了一些探索.
关 键 词 ：中学英语；课堂教学；模仿写作；方法运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0127-01
发展听、说、读、写的英语课程标准的语言技能
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1.英语写作的要求
在英语课程标准中,写作教学在英语教学中占相当重要的位置,英语课程标准把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一,高中基础教育阶段要求写作从入学到毕业达到从六到九个不同级别.
六级、(1)能用恰当的格式写便条和简单的信函；(2)能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己意见；(3)能用恰当的语言书写问候卡；(4)能给朋友、笔友写信,交流信息和情感；(5)能对所写内容进行修改.
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七级、(1)能用文字及图表提供信息并进行简单描述；(2)能写出常见体裁的应用文,如信函和事物通知等；(3)能描述人物或事件,并进行简单的评论；(4)能填写有关个人情况的表格,如申请表等；(5)能以小组形式根据课文改编短剧.
八级、(1)能根据所读文章进行转述或写摘 要 ；(2)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；(3)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度；(4)能在写作中做到文体规范、语句通顺.
九级、(1)能用英文写摘 要 、报告、通知、公务信函等；(2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；(3)能阐述自己的观点、评述他人的观点,文体恰当、用词准确；(4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；(5)能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当；(6)能作非专业性的笔头翻译；(7)在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确.
2.农村中学生的英语写作现状
农村中学的教学环境差,学校没有足够的教学设备,学生没有很好的学习英语的条件,造成了绝大部分学生在小学、中学英语基础知识已经学得不好,有些学生在小学时就对英语没兴趣,连最简单最基本的单词都不懂,甚至有些贫困地区在小学由于师资不足没有开设英语课程.所以这些学生到了高中,英语写作是就成了他们的一大难题,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作能力不高,常有学生写出I very like English 这类的句子.在写作时,学生充满畏难情绪,胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数或者习惯于用汉语的思维考虑文章,再用英语进行翻译,碰到没有相对应的英语词汇时则一筹莫展,甚至放弃了英语写作.
英语课程标准指出,"英语教学要做到听、说、读、写训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的的综合运用英语的活动".但事实上,由于上述等原因,农村中学尤其是贫困地区的高中英语教学中却忽视写作这一环节的有效训练.很多教师在英语教学中顾此失彼,疲于赶进度,往往顾及帮助学生读单词,理解句子和课文,训练听力等却已无暇顾及写作这一费时费力的教学活动,对学生缺乏相应的写作指导,直到临近高考才重视起来.而写作训练又常常存在着一些弊端,如写作的内容脱离生活实际,缺少任务的真实性；学生缺乏写作动机和自我观点的表达,更由于缺乏有效的写作训练,学生的英语写作水平难以提高.
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3.在教学中如何进行英语模仿写作教学
其实,英语写作和汉语作文的写作在许多方面是相通的.古人云：读书破万卷,下笔如有神.又有熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟之说.回顾汉语的写作学习过程, 学生都是经过了几年的听、说、读和掌握了一定的语言知识之后从模仿写作入手,不断训练,最终从机械模仿一步步达到熟练运用语言,从而完成写作任务的.同样的,英语写作也可以从模仿入手.模仿是人类认知过程必不可少的环节,是人类获得一种生存技能的基本手段.实际上,人类从开始有意识起,就对自己周围的事物进行观察和模仿, 任何人在学习事物中都无法避免对身边事物进行模仿,包括语言学习在内,在语言模仿过程中人们逐渐明白语言的力量并因正确使用语言达到自己的要求,可见模仿在语言习得中的重要作用.
模仿是一种有意的接受性学习,也是作文起步的台阶.教师进行模仿教学首先要提供可以模仿的范文,因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物,表现内心感受,领悟到许多写作方法,写作技巧.英语教材涉及的题材广泛,体裁更是多种多样,多样化的循序渐进的内容为学生学习写作,教师教英语写作提供了大量可模仿的写作素材.因此在实际的课堂教学中教师可引导学生采用课本中的文章作为范文,要善于抓住模仿的转化功能,教会学生进行模仿借鉴,并在模仿借鉴中由易到难,由简到繁,循序渐进,培养学生正确运用语言的能力,逐步提高写作能力.
模仿范文：模仿范文最简单的方法便是改写范文.即保持主要情节不变,仅对文章的某些方面进行改写,如文章的人物、环境或一路事件发生的时间、地点等.英语写作教学中进行改写训练方法很多,如人称的改变、同义词或反义词换用、单复数的改变、各种时态的转换、主动语态和被动语态的转换、句式的转换,直接引语和间接引语的转换、简单句和复合句的转换等.
以人教版高一第一册第六单元感谢信的写作训练为例.教师可结合课文所给的感谢信的范文,指出写感谢信的格式和技巧等方面的内容.让学生了解写感谢信首先要感谢对方为自己所做的事及其此事对自己的影响,然后简单叙述自己的近况再询问对方的情况,最后再一次以感谢和祝福为结尾.之后学生可在范文的启发引导下模仿写作,逐渐消化吸收英语表达法,运用其英语表达法表情达意,布局谋篇的方法,将范文改装成自己的的作文.
4.结尾
茅盾说："模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式."英语写作需要从模仿写作开始,但模仿写作也仅是写作训练中一个起始阶段,其最终目的还是创造性的写作.只有经历了模仿写作这一过程,吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处之后才会有创造性的写作.
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参考文献：
[1] 《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社 2003
[2] 《普通高中英语课程标准解读》江苏教育出版社 陈琳、程晓堂2004
[3] 《英语学习策略》吉林大学出版社 赵义泉、武英杰等2003.12
[4] 《浅谈模仿在英语写作教学中的应用》 朱翠松
[5] 《高中作文教学中的模仿与创新》 郭士林
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