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口语,毫无疑问,是语言交流中最主要、最自然的方式,而倡导口语教学则是现代外语教学的一个重要出发点.英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力.但目前的现状却是：日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少,交际质量不高,交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上,“哑巴式”英语依然存在,这与现实的要求相差太远.如何改变现状,提高学生的英语口语交际能力,适应日新月异的时代要求,是我们英语教师急需探讨的问题.
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兴趣是最好的老师.学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候.小学生精力旺盛,求知欲强,只要有效地调动学生的积极性,使学生对英语学习产生了兴趣,就能发挥其潜能,收到事半功倍的效果.
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态.教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流,并适时组织各种各样的活动,如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等,将英语课上得引人入胜,学生学的兴趣盎然,乐于开口,自然而然就加速了口语能力的提高.
在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍.教学中,在面对全体同学时要有所侧重.在训练时,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上.由于他们的英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够正确,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪.同时要注意改错的艺术.学生初学说英语,出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性.当学生说英语出现了严重错误时,则必须纠正.但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能指责.
教师在教学中,要鼓励学生大胆开口,勇于表现,谁越是敢说、多说,谁就越早学会说英语.具体做法如下：
一、建立语言活动小组,落实听说训练
英语是一门实践性很强的学科,在班学生人数多的情况下,为了便于开展语言实践活动,我们建立了语言活动小组.每组4人左右,由一名组长负责.课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行.课内外听说训练、句型和课文的演练,听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行.
由于语言小组活动的开展,保证了课上每个学生有7次练习机会,加大了练习力度和强度,并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了,使听说训练活动在全体学生中得到落实.
二、口头复述
口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料.在学生复述的过程中,他们要将听到的句子和读过的文章,经过思考和加工,通过自己的语言把它表达出来.这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点,还能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力.有时我也要求学生借助黑板上的关 键 词 和短语,变换人称来复述课文.及时复述句子、转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法.
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小学阶段的英语课堂活动旨在培养学生的听说活动.教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动,为每一个学生提供更多开口说英语的机会,使学生在活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力.课堂活动形式多样,可以采用小组练
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1.值日报告.每节课拿出5分钟时间,用英语谈论今天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书等题材不限.只要学生有话可说,有感可发,“台下”学生也得到了听英语的机会.
2.交际游戏.这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中.交际游戏多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言.例如：老师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下,通过向老师提问猜测图片是什么.或者以小组活动的方式进行,小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测.
3.完成故事.这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的一部分,然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事.教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流.
4.扮演角色.就是让学生扮演一个角色,如警官、售货员等；设想一种情景,如购物、安排晚会等,在这样的情境中进行模拟交际训练.练习完每课对话之后,可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对,让所有学生同时编排相似的对话进行训练.课本上有许多话题都是很好的表演材料.让学生边学边演,知识掌握轻松自如,还能自编台词,达到了口语锻炼之目的.
为什么要写学生毕业论文
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总之,培养学生的口语能力非一日之功,需要我们每一位英语老师脚踏实地的去实践,我们要不断的改进课堂教学方法,尽量为学生创造条件,提供机会,让他们多开口、多实践,要不断提高自身口语的水平,同时还要加强学生的听、读、写训练,扩大输入量,为口语输出提供储备.从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展.
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