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摘 要 学习兴趣是最好的老师,学习兴趣越浓,学生的积极性就越高,学习的效果就越好.课堂沉闷是一个常见的现象,如何让课堂灵动起来,气氛活跃,学习兴趣在学习活动中起着十分重要的作用.只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果.
关 键 词 大学英语；教学；学习兴趣；课堂
一、学习兴趣不容忽视
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果.
西方的一些研究者分别研究了个人兴趣对学业成就的影响.Schiefele等人（1992）对一系列的研究结果所进行的元分析表明,兴趣和成就之间的相关,接近30%.Fransson（1977）的一项研究显示：对一个话题更有兴趣的学生能对被测试的文本材料理解更多更深.张必隐（1996）在一项研究中以大学生为测试者,结果发现高兴趣测试者比低兴趣测试者能作出更多的正确推论.
二、如何提高学习兴趣
在对学生的课后调查中,“无聊”二字的出现频率非常高.有不少同学谈到在课堂上注意力不能很好地集中,有的同学说在听课中常常走神,还有的同学说一看到书就想瞌睡,有的同学干脆就说很讨厌学习.造成这种现象的原因之一就在于教师不能激发学生的学习兴趣.那么,改怎样才能提高学生的学习兴趣呢?
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1.培养良好的师生关系
当代大学生基本都属于 “90后”的新新人类,“90后”新型师生关系应表现为较好的平等与民主的关系.因此,教师不能摆出一副高高在上的教育者的态度,应给与应有的尊重,课堂上鼓励有进步的学生,对回答不出问题的学生给予提示和鼓励,不责骂,不歧视,以平等的身份与学生交流,
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2.塑造丰富多彩的课堂教学
学生参与教学的主要场所就是课堂,因此,将课堂教学塑造得丰富多彩是提高学生学习兴趣的重中之重.教师可以因地制宜,采取多种方法.
（1）充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性和吸引力.第三版新编大学英语教材选用的一些时代感强、贴近现实生活、语言更地道的文章,集趣味性、知识性、可思性于一体.教师可灵活应用其中导入语（introductory remarks）,重难点（language points）,小组讨论（group discussion）等部分,另外也参考学生的具体情况,设计出极具个性的课程方案.
（2）注重发挥学生的主体作用.English cannot be taught but learned. 在教学活动中,教学效果要求教师不再是教学的主体.教学活动应以学生在课堂上做事为主体,教师的作用应是负责组织、引导、帮助和监控.引导学生学会认知、学会做事.建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,使学生正确认识自己在学习过程中的作用.学生必须认识到,只有自己主体参与了学习,才能取得较好的学习效果.
（3）适当应用多种教学手段.布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间.这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走.教师在用于教学的过程中,可以编造课堂小游戏.课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的方法.大学英语听力教材第一册的16单元就可以编造“Who is she/he?”的游戏,让某一学生描述班上一位学生的外貌穿着性格等,而其他的学生则听后猜测该学生描述的是谁.这样既有教师又有全班同学参与的游戏,不仅是学生掌握该课的内容,更能在大范围内调动学生的学习积极性,感受到学习英语的乐趣,激发他们学习英语的兴趣.此外,教师还可以组织学生根据课文表演英文话剧,大学英语精读第一册的7单元是一个很好的编剧材料,可以让有兴趣的学生在充分理解课文的意思后,根据课文大意,将课文所讲的故事原汁原味地编剧并表演出来,也可以鼓励学生们创新情节.通过这种表演,学生能更深入地理解课文,并且活跃课堂气氛,引发他们对英语文化的兴趣,达到事半功倍的效果.
（4）开展内容广泛、形式多样的英语课外活动.为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动.学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地学习和锻炼.教师可以经常性地开展英语竞赛,举行英语晚会,英语诗朗诵,英语演讲比赛,英语讲座,开辟英语角,出英语墙报等等.让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣.
总之,英语学习,兴趣为先.一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果.
参考文献：
[1]张必隐.兴趣对文章理解的作用[J].心理学报,1996（3）.
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[2]章凯 兴趣与学习：一个正在复兴的领域[J].宁波大学学报,2000（1）.
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