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高尔基说过：“哪里有兴趣,哪里就有学习.”心理学理论也告诉我们,兴趣是一个人为求认识和趋向某种客体的积极态度的个人倾向.兴趣是外语学习的重要因素.如何培养学生学习英语的兴趣呢?多年来的教学实践使我觉得搞好课堂教学是培养学习兴趣的关键.课堂教学有助于培养学生学习的兴趣,是因为它适应于英语教学的基本形式,也是学生在教师的指导下获取英语基础知识的最根本渠道.又因为教师是课堂教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学活动的全过程,充分发挥教师的主导作用,是促进学生学好英语的关键.因此,教师必须在优化课堂上下功夫,才能把培养学生学习兴趣提高到更深的层次.
首先,要精心设计课堂教学程序.只有认真准备,才能避免平铺直叙的照本宣科,做到条理清晰,层次分明,重点突出,难点讲解清楚,结果安排合理,给学生一种新鲜感、回味感和满足感,从而激发学生的求知欲和探索精神.
其次,课堂教学中要搞好直观教学和情景教学.直观教学就是利用教室里的各种实物、教学挂图、简笔画来展示教学内容,开展课堂操练.例如,在第一册第三单元This is my sister,我是用简笔画来帮助学生理解并掌握介绍他人,确认人物的英文.画面上画有各种人物,先用英语作一下介绍,并提出有关几个问题,全班同学争着回答,这不仅活跃了课堂气氛,增强了课堂教学效果,也培养了学生的学习兴趣.情景教学不仅适用于教单词、对话,也适用于教句型、语法和课文,我们要尽量创造各种情景,变换教学形式,使各项教学内容都能通过情景来呈现或进行操练.
怎么写情景硕士论文
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1. 用情景法练句型.在课堂教学中利用情景、利用动作,让学生把听到的声音和看到的具体情景一起印入脑海,这样印象比较深刻,同时又能激发他们的兴趣.例如,我在给学生讲完can,may,must的用法后,立即在会话中进行操练,我问一个同学：“May I use your pen?”立即回答道：“Yes, you may.”并把钢笔给了我,我接着又向他借尺子、橡皮、小刀,他的回答都是相同的,而且越来越快,我突然问“May I go now?”他也脱口而出：“yes, you may,”课堂随即爆发一阵轰笑,他自己也笑了,并且马上纠正说：”sorry, you mustn't.”我接着问“why?”他想了一想说：“We are having our English class now.”当下课铃响以后,我又问另一位同学“May I go now?”他也脱口而出：“Yes, you may.”我又问：“Why?”“Because class is over now.”此时我们虽然在进行练习,但学生们并没有意识到是在练习英语,而是沉浸在语言交际的真实气氛之中.
2. 用情景法讲语法.英语的语法项目繁多,如果单纯地讲解语法条文,让学生死记硬背,会使学生感到乏味.通过多年的教学实践,我认为采取情景教学会收到良好的教学效果.例如,在教学形容词比较级、最高级时,同学们争着拿各种大小不等的文具盒、新旧不同的钢笔、长短不一的铅笔进行比较,这时我拿出预先准备的最短的铅笔和一支最旧的钢笔给他们看,他们都笑了,这样在一片笑声中,我们又授完了形容词关于比较级的用法.
再如,在讲“现在完成时”时,我是这样创设情景的.“故意把一个破杯子扔到地上,”然后吃惊地问学生：“What have I just done?”启发学生回答：“You have just broken the cup.”然后我又让一名男生把门打开,并且问：what has he done?学生回答：“He has opened the door.”经过上述情景,学生易于理解现在完成时的特点.及时启发学生说出现在完成时的句型结构,然后将学生置于真实的情景中去领悟,这种方法不但适用于讲新知识,而且也适用于复习旧知识.在教学过程中,还应结合教学内容开展角色表演活动.总之,情景教学既能调动学生的学习积极性,也能使学生对英语产生浓厚的兴趣.
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第三,在教学过程中一定要贯彻鼓励的原则.教师的鼓励对学生的影响很大.马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话,我就可
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总之,要想培养学生学习英语的兴趣,关键在于搞好课堂教学,采取有效的教学方法,创造良好的教学环境,使学生在欢乐的气氛中愉快地完成任务,这样学生一定会对英语产生浓厚的兴趣.
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