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关注学生喜好,创设趣味情境
趣味性课堂应该要关注学生的爱好和兴趣,通过创设学生感兴趣的教学情境,提高教学活动的趣味性,使学生获得快乐的体验,才能提升学生的学习兴趣.例如,在三年级第五单元《How are you》一课中,教材创设了一段对话情境,通过四个对话片段,让孩子们学习“How are you?”一句的用法.“How are you?”是日常生活中的常用语,也是学生学习英语的起步.但是四组对话之间没有逻辑联系,对话的角色又是不同的人物承担,如果仅仅按照教材的内容进行反复的操练,孩子们肯定会产生疲劳感,打击他们的学习兴趣.
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为了提高教学活动的趣味性,笔者根据小朋友们喜欢动画片的特点,在课堂教学中引入了《小熊维尼与跳跳虎》的情境.一天,超级侦探接到森林里动物的报案,超级侦探们迅速出动.在路上,他们先是碰到了兔妈妈,主动跟兔妈妈打招呼：“How are you?”兔妈妈说：“Fine,thank you.”接着他们看到了老朋友小松鼠,“How are you?”“Fine,thank you.And you?”然后他们在路上碰到了山羊大叔,看到他正躺在地上,他们问到：“How are you?”“Not bad,thank you.”最后他们看到了报案的小鹿,正抱着肚子皱着眉,问到：“How are you?”小鹿说：“Not so good.”在这样趣味性的教学情境中,孩子们把自己设想为情境中的主人公,进行角色扮演活动,兴致盎然,取得了很好的课堂教学效果.
尊重个性差异,设计趣味活动
每个人都有自己的个性特点,学生也是如此,由于学生的差异性,因此要求课堂教学要能满足不同学生的特点和需要,创设丰富多彩的课堂教学活动.对此,在教学活动中,如果能给学生主动选择活动的权力,必然能激发不同学生的潜能,提高课堂的有效性.而这种让学生主动选择的课堂,也因为有学生的充分参与,体现课堂的多样化特点,有利于提高课堂教学的趣味性,提升课堂的质量.例如,在上四年级第七单元《At a snack bar》的对话内容时,大多数老师都会采用模仿“snack bar”的活动,让孩子们在购物活动中应用学到的对话.这样的活动并不是不好,而且学生在活动中也能获得快乐,但不是所有的学生都能熟练地应用这些对话,这样就影响了活动的效果.如果征求一下学生的意愿,让学生根据自己的能力选择一种合适的方式,也许就可以提高效率了.所以,笔者根据学生的特点,设置了几种活动方案,让学生选择：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities.孩子们根据自己的特点,选择适合自己的活动方式开展活动,这样,课堂活动因为多样而精彩,因为精彩而有趣味,取得良好的效果.
引导学生趣味体验
小学生的学习活动受情绪影响比较大,当他们在学习中遇到困难时,容易产生挫折感,对于意志力不够坚强的人,就会成为他们前进的拦路石,久而久之,他们就会在学习中“掉队”.对此,就特别需要教师的帮扶,在学生受挫时帮他们一把,拉他们一把.在教学活动中,需要通过有效的教材处理,化难为易,使学生收获成功的快乐体验.
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例如,在复习六年级上册第四单元的内容时,这一课的重点是对序数词的掌握,同时这些序数词本身也是学习的难点,为了有效突破这样的难点,提高复习的效率,可以进行以下的设计.
第一步,先将特殊的几组序数词以及常见的错误进行呈现,帮助学生进行系统的总结归纳.①first、second、third、fourth、fifth；②eight——eighth（eightth）、nine——ninth（nih）、twelve——twelfth（twelveth）、twenty——twentieth（twentith）.括号中为常见错误,通过对这几个常见序数词以及常见错误的归纳,提高学生掌握的准确度.第二步,对于从基数词到序数词的转变,通过多媒体演示,将静态的知识转化为动态的活动,让学生在这样的趣味性活动中,获得直观的体验和感知,提高学习的效率.例如,five将ve去掉变成f,再在f后面加上th；twenty将y转换成ie,后面再加上th.第三步,在教学中,将一些难记的内容编成顺口溜、打油诗等能将无意义的内容趣味化.例如我们可以将序数词的转换规律编成以下的口诀：“1、2、3,要记好,8去一个t,9变没有e,ve在后f替,把y变成ie,一般序数都加th要牢记.”学生在背熟这段口诀后,错误率大大下降.第四步,学生进行自主练习.学生分组,在组内进行考考你活动,两人打擂,组内其他成员做裁判,比赛谁在活动中答对的多.教师则进行整个活动的引导和维持.在这样的活动中,孩子们将学到的知识进行反复应用,很好地掌握了教学内容.
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小学小朋友的特点决定了他们的学习特别需要趣味元素,以激发他们学习的兴趣.小学英语教师,要从小朋友的个性特点出发,尊重学生的学习体验,创设趣味性、多样化的课堂,丰富课堂的活动,指导学生学习的方法,这样的课堂才有趣味,学生才有兴趣.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中心小学）
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