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摘 要：交际能力成为了学习语言以及教学的重要目标,大学生的英语交际能力是验证英语教学的一个主要方式.而语用能力是交际能力当中的主要构成部分,对于交际能力的提升起到了重要作用.大学生语用意识相对淡薄,语用错误非常严重,令大学英语课堂与英语语用相结合的教学方式迫在眉睫.文章通过对大学语用必然性的阐述,探讨如何加强大学英语语用教学.
关 键 词 ：大学英语；课堂；语用教学
引 言：大学英语教学应当将师生作为课堂的主体,让其各自具备课堂的权利及地位,大学英语课堂是师生交流、对话、学习的场所.老师和学生都可以成为课堂教学的参与者或发起者.在老师的引导下,可以通过交流对话的方式,将学生在课堂当中的主体意识激发出来,让其可以主动参与进来并发起课堂的言语交际活动,让学生可以有机会展现出自己的思想、理念、能力,提升自己的英语驾驭能力.
一、语用学理论
语用学或语用（Pragmatics）,是针对一类语言结构被语法化或者被编码的语言及语境之间的研讨关系,是对于语言的使用人将语句及令这些句子可以与之相匹配的研究；语用学是描述讲话人怎样通过语言的语句表述成功的理论.语用学的研究方面应关注两点：1、语言及语境的关联；2、语言的运用.语言的运用和语境是紧密相连的,语言的语用及意义都被语境所限制.在学习语言的过程里,语境起到了一个重要的作用.语用学是用来研究语言的运用和理解的,是研究语言在运用的过程里通过说话人的讲述让听话人理解的学问.
二、语用能力
语用能力是在语言能力及交际能力之后提出的一个关 键 词 .对于语用能力的概念,大家的解释和理解都不相同,相对普遍的论点是：语用能力是可以正确理解及合理应用语言的能力,是通过语言达到特殊目的及在语境里理解语言的能力.语用能力可以划分为语用语言能力以及交际语用能力两种.语用语言能力通过语法能力为准则,包含了正确运用语法规则组词造句的能力、在某种语境里正确运用语言来进行某种交际功能的能力、通过语用语言能力做基础的更高层次的语用能力.
三、大学语用教学的必要性
1.教学现状的原因.
对于我国的大学生来讲,因为受到高考的影响,升学率的逼迫,使得大学生在高中时都将大多数时间都用在了各种强化练习题当中；而对于低年级的外语老师来讲,英语四六级的控制、过级率的威胁,令教学的重点基本放在了语言知识以及应试技巧等方面.
2.测试方法以及测试后果的原因.
通过语言测试观念,所有测试都具备自身的目的,例如：通过选拔招生的能力测试；通过培训进行分班的测试等等,在大学英语的初级阶段,考试只是为了检验成绩,而不是为了检验学生是否达到了交际能力而进行的测验.并且考试的结论也经常被误用,在老师的观念里,学生的成绩同老师的工作晋升、奖金相对应；在招聘单位的观念里,面试者是否具备了相应的英语证书,而不管证书是怎么来的.这样的状况直接会导致学生“创造”了一大堆英语证书,可是在迎接外宾时却成了“丑媳妇无法见公婆”的尴尬局面.
3.调查现状的原因.
此处的调查针对的是我国大学生的语用能力,针对他们的语用能力的现状.通过对语用能力的语用知识进行分解,体现在多项选择、判断、完形填空等测试题当中,或者直接通过真实场景进行角色扮演,探讨学生的语用能力.语用能力从整体来讲十分令人担忧.不论何种原因,语用知识的缺乏使得大学生的语用能力都相对薄弱,针对两种语用知识来讲,语用能力的缺乏会造成语用语言失误以及社交语用失误.不论何种失误都会在交际的过程里给对方留下不好的印象,更有甚者还会使交际失败.
四、怎样强化大学英语语用教学
大学英语语用教学最关键的是以人为本,要让每一名大学英语老师都要从自身做起,从现在做起,用饱满的热情融入到强化大学英语语用教学当中.
1.重视师生见面的第一堂课,要做到通过正确的观念引导学生.
任何事情都要从头做起,逐步进行,作为老师,上好第一堂课对于以后的教学过程非常重要.因为第一堂课的学生,都会认真的听老师讲的每一句话.运用好这个时间,就会为学生留下较为深刻的印象,并且作为师生之间交流的桥梁,好的开场白非常重要,这个开场白设计的如何,直接关系到学生是否对日后的学习产生兴趣、是否会高度配合老师的工作.
所以,老师在每一次迎接新生的时候,都会通过15到20分钟的时间和学生进行沟通,力求用最快的时间让学生对英语产生兴趣,再通过学习英语的意义、语用教学的意义、语用教学的方法,正确引导学生的认知,建立学习目标,对以后的英语学习会出现的不适应提前打好预防针,进而也为加强学生的英语运用能力的建立做好铺垫.
2.通过情感的方法进行教学,让师生之间可以相互信任、相互尊重.
当前的大学生具有极强的独立意识,很多时候都会异常“执着”.第一堂课的引导是否成功,只能对大学生起到启蒙的作用,如果在今后的教学过程里不能牢牢抓住学生的心理,语用教学就会出现“无土栽培”的局面.因此,老师只有通过情感的教学方法去感染学生,才能免除以上情形的发生.情感教学指的是老师通过关心学生、爱护学生、尊重学生,营造出平等、民主的师生关系,这个关系决定了英语教学能否真正成功.心理学家提出“爱是人类普遍具备的心理需求”,学生大多喜爱态度亲切、充满爱心的老师.只要老师可以真正的关心学生、尊重学生,让学生对英语课堂产生热情,积极的配合老师的教学,那么推行教改就成了自然而然的事情.
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拉近心理距离成为了情感教学的主要方法,大学生的心理从另一方面来讲就是相信与自己类似的人.老师不但要成为学生的良师,还要成为学生的益友,而由于当前的大学教师年龄普遍年轻化,因此又占有了与学生不存在心理代沟的有利因素,这样在课下和学生进行交流时,就可以多向学生询问对自己讲课的意见,为教学的改革营造更加宽松的氛围.在和学生进行交流时,老师如果可以适当的用英语进行交流,把思想教育以及教学实践进行融合,呈现的效果将更加良好.
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3.交际练习时期要注重几个细节.
首先,注重营造自由轻松的语言氛围.降低学生紧张羞涩的心理障碍,不断的鼓励学生,要大胆说英语,不要担心出错、丢面子,正确的指引学生要注意时间的限制、交谈的组织能力及逻辑能力的培养、尽量做到开口讲英语后要立刻引起别人的关注、要做到首尾呼应、眼睛要注视着倾听者、声音要做到干净利落、多多掌握常用的语句等.
其次,注重教会学生交流时对附加语的使用.交流时的附加语指的是口头语,通常表现的意义都非常弱或者无意义,就算删掉也不
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再次,注重英美文化背景的了解.通过实践证明,了解英美文化背景对于学生学习英语非常重要,它可以让学生快速处理无话可讲的尴尬局面,还可以避免造成错误的社交用语,更好的提升学生的语言使用能力.
结束语：英语语用教学还需要通过不断的研究进行完善,通过教学的改革、教学的实践以及丰富学生的英语环境,多为学生营造学习英语的氛围,力求让大学英语课堂的英语语用教学可以真正发挥自身的功效,让学生学好英语、使用英语.
参考文献：
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[3]梁婧玉.广告话语之语用学解释[J].山西大同大学学报（社会科学版）.2010.（06）.
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