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摘 要:目前,很多教师在大学英语教学中,发现学生对知识的接受,就如同吃饺子一样,存在着微观经济学中所谓的“边际效用递减”现象.本文从大学英语改革的现状出发,利用“边际效用规律”,对大学英语教学构想以及存在问题做一些探讨.
关 键 词 :边际效用递减 “消费”知识 大学英语教学
基金项目: 本文系江西省高等学校教学改革研究省级立项课题的资助,课题编号:JXJG-09-5-8
一、边际效用理论
在微观经济学中,效用是指人们在消费商品时所得到的满足程度.而边际效用是指:人们在一定时间内增加一单位商品的消费时,所得到的效用的增量.那么边际效用递减规律则是指:在一定时间内,在其他商品的消费数量保持不变的条件下,随着消费者对某种商品消费量的增加,消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量(即边际效用)是递减的.
二、大学英语课堂上的边际效用递减现象
在课堂上,学生对知识的“消费”,就如同人们对商品的消费一样,也存在着边际效用递减现象.具体表现如下:
(一)知识的边际效用递减现象
学生通过听课获得知识的“消费”主要有两种目的,一是求知以获得精神享受,二是求知以获得今后生存的资本.作为学生,当然希望在课堂上老师的授课中获得尽可能大的效用,老师的授课水平越高,学生对知识“消费”的满足程度(即效用水平)也就越高,学习的劲头也就越足.然而,由于教学内容单调枯燥,教学方式僵化,老师的教学效果不尽如人意.其中一条重要的原因就在于学生“消费”老师提供的知识的边际效用呈现为不断递减的趋势,甚至过于填鸭式的灌输,还引起学生反感(即负效用).
(二)课堂中表扬的边际效用递减现象
老师在课堂上有时采取表扬的手段,以鼓励先进,激发学生的学习积极性.接受表扬信息的学生,能从心理上获得一定的满足感(即获得正效用),而且表扬的首次获得,其边际效用值都比较高,刺激力比较大.但是,如果在一定时期内,连续或多次地受到同类的表扬,每次表扬所带来的效用值将呈现递减现象,这种表扬对其刺激或激励的效果将会下降,被表扬者甚至会陷入对表扬的盲目状态,同时未受表扬者的向先进看齐、向先进学习的劲头也有可能递减,直至反感.
(三)课堂中批评的边际效用递减现象
批评的信息给学生带来的满足感是负的(即负效用),受到批评的学生心理上将是一种痛苦感,但这种痛苦感能够鞭策学生端正学习态度,认真学习,故适当的批评也是一种有效的教学刺激手段.在课堂上,老师的第一次批评,学生的印象最深,痛苦感也最大(即负效用的绝对值最大),学生也许会因此下决心改变原来不符合要求的行为,产生积极的动力(但也可能会因此产生消极或破坏性行为).但是,随着时间的推移,学生对过去的痛苦感开始淡忘,当该生又一次受到老师的同类批评时,第二次批评带来的痛苦感似乎不如第一次深刻(即负效用绝对值的增量有所降低).如果该生多次受到批评,那么批评的边际效用就将呈现出递减现象,因为学生的心理承受力会随着批评次数的增多而越来越大,痛苦感也会越来越轻,最后学生对批评几乎毫无感觉.
该文来源:http://www.sxsky.net/yingyu/zkyyby/408269.html
三、解决大学英语课堂教学中边际效用递减现象的对策
(一)大学英语教学的现状
在高等教育大众化的历史背景下,在校大学生的不断增加,使学校相应的硬件和软件设施都显得相对缺乏,产生了以下一些问题:
第一,生源层次拉大,学生英语学习能力差异性增强.第二,在校学生人数猛增,师生比例失调.第三,英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的传统教学模式,学生对这种填鸭式的教学已经没有任何兴趣,甚至反感,这必然会导致边际效用递减现象的产生,从而造成:语言教学没能达到运用的目的、外语教学所花的多学时与实际效果极不相称等多种弊端.
(二)大学英语教学改革的主要方向
针对当前大学英语教学的现状,笔者认为大学英语教学改革应尤其注重以下几个方面:
第一,将课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心,增强课堂的参与性和互动性.第二,切实加强学生的英语听说实用能力的培养.当前许多学生把通过英语四六级考试作为学习的唯一目标,注重阅读和写作,忽视了英语听说能力的培养.第三,切实加强学生的自主学习能力的培养.由于受教学时间和教学内容的限制,迫切需要学生扩展知识面,提高自己的素质修养.第四,切实加强学生英语实践能力的培养.
(三)利用边际效用理论提高大学英语教学效果及效率
实践证明,在大学英语教学中引入边际效用理论,有助于提高教学效果及教学效率、促进大学英语改革不断完善和深化.具体做法如下:
第一,讲究课堂授课艺术,合理有效地安排课堂教学,可改变边际效用递减规律适用的外部条件,从而缓解或消除边际效用递减现象,甚至使边际效用递增.而要提高课堂授课艺术,必须做到:
1.更新教育观念,提高老师自身的理论素质和业务素质.
2.优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一.
近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有①交际教学法,②折中教学法,③“双外”教学法.实践证明,良好的教学方法能够改变边际效用递减规律的外部条件,从而使学生在每一次知识的“消费”中,都能够获得较高甚至是递增的效用增量.
3.多种教学方案与授课方式交替配合.针对教材内容,适时地更替不同授课方式,设计不同教学方案,比如在大学英语教学中,运用自读法,即把学生阅读和老师精讲结合起来,使整堂课在读讲双边结合中进行,运用自讲法,即要求学生在阅读教材内容的基础上,对其主要内容进行归纳,编写讲述提纲并上台讲述,运用情景法,即让学生当场表演出教师给定的主题等等.这样使学生“消费”不同的授课方式,体验不同的教学方案,不仅可以缓解课堂教学中边际效用递减现象,而且还能使课堂教学中的边际效用呈递增态势.
大学英语本科论文的写作方法
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4.教学媒体的灵活运用.结合课程特点,通过必要的教学媒体,给学生多方位的刺激,多布置网络作业,从而缩短教学时间,增大教学容量与密度,提高教学效率和课堂教学的边际效用值.
第二,巧用表扬.对于同一表扬,其效果往往也不同,有些学生可能会受到极大的鼓励,有些学生则可能无动于衷.因此,表扬的使用要因时制宜,因人而异,要注意掌握恰当的表扬时机及适当的表扬角度,使表扬对每个学生都具有强大的刺激力,以提高表扬的边际效用.
第三,慎用批评.由于学生对第一次批评ࡡ
关于大学英语论文范例
参考文献:
[1]西方经济学(第四版),高鸿业,中国人民大学出版社.
[2]黄祖江.浅谈新形势下的大学英语教学改革.高等教育与学术研究,2006.
[3]吴丹涛.对边际效用递减规律的再认识.惠州学院学报(社会科学版),2008.
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(张琰:华东交通大学外语学院. 黄珊:华东交通大学外语学院,副教授.)
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