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【摘 要】课堂教学艺术是一个整体,而“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节,它是课堂教学整体的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键.成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果.因此,教师必须在导入新课时,千方百计地激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,达到课堂教学最佳效果.
【关 键 词 】英语教学；导入；技巧；兴趣；效率
俗话说：“良好的开端是成功的一半”,这句话用在初中英语课堂导入上是再恰当不过了,因为课堂导入是课堂教学的开端,良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛,能够最大限度地提高课堂教学效果.
英语课堂教学的导入起着酝酿情绪、
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针对不同的课型,设计不同的导入环节,这就要求教师动脑筋、勤奋思考.导入要有目的,或者进行口语训练,或者为了引出教学主体内容,或者为了引出教学重点与难点,一句话,灵活设计,紧扣教材,这样才能达到好的教学效果.我在从教的十年中,不断摸索、总结,在导入环节上下了不少功夫,下面是我在导入环节上的几种具体作法：
一、复习导入法
古语说：“温故而知新 ”.由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接.提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然.在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法.这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学.如在上八年级上Unit 8 How was your school trip?我通过问学生How was your summer vacation?来导入,通过设计问题Where did you go? What did you do? How was your summer vacation?来导入这一新课,很自然地过渡到本节课的新课.
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二、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从而把学生引入到真实的语境中去.如在上when was it invented?时,我通过介绍中国古代四大发明来导入.
三、游戏导入法
初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱.教师可根据学生们这一特点,采用游戏式导入,定会收到很好的效果.如讲What does he do?时,可以设计几件小道具： teacher 教棍； doctor 带有红十字的帽子； soldier 玩具枪； farmer 草帽等. 学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?” “Where does he/ she work?” 在轻松愉快的氛围里达到了教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打、看病等场景性很强的课文教学.使学生在玩的过程中学到新知识,达到寓教于乐的教学效果.
四、利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例.高中学生活泼好动,且善于接受新事物.他们对歌曲、影片也很感兴趣.因此,为了激发学生对英语课堂内容的兴趣,教师可以利用多媒体的图文并茂的特点,播放一些学生喜欢的歌曲或影片,创设生动情景,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题.
五、简笔画导入法
简笔画能迅速地创设语言情景,具有直观、形象、简便等特点.如在教形容词比较级时,我画出一系列对比鲜明的事物.
这样,学生一眼便能分辨出他们之间的差别.这时,我边画边叙述,边比较边发问,自然地将形容词 short/long , small/big,short/tall及其比较级导入,展开对这部分内容的深入学习,激发了学生学习形容词比较等级的兴趣.
导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,不能千篇一律.教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结,善于挖掘教材内容本身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的方法,使导入趣效合一、简洁自然.
参考文献：
[1]程晓堂,郑敏编.《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002
[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学,2005,（10）
本篇论文转载于:http://www.sxsky.net/yingyu/zkyyby/454739.html
[3]闫文国.英语新课导入法例说[J].中学外语教与学,2002,（3）：20-21
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