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案例一：我被校长批评了
05年3月21日,教工例会才进行了几分钟,初三（8）班就被点名批评了,当然就是点名批评班主任了!要知道校长可是难得难得点名批评的!我先是莫名其妙,不知道怎么回事.同事们朝我投来的同情和疑惑的目光,让我面红耳赤,只恨地板上没洞让我钻进去避一避,继而心里又由莫明其妙转化成了委屈,凭什么这么批评人,这边五楼,那边五楼（我的班级在学校最东面的五楼,而我的办公室在学校最西面的五楼）,像猴子似得跳来跳去,容易吗?多大的错误用得着在教师大会上点名批评啊?最后竟然又埋怨起学生来,都是这帮学生惹的,今天非把他们痛骂一顿,不然难解我被点名之辱.后来会议的内容自然是不知道了!大约在散会前十分钟,我心情沉重地清醒了.我反复思考着可能是哪些地方出了问题,如何就这件事情与学生一起进行一次批评与自我批评的讨论,进而如何更好提高管理班级的能力和艺术.
会议终于结束了,我非常难过地走进教室.同学们看到我的脸色都很诧异,刚才还明丽照人的,怎么忽然就阴沉沉了.我在黑板上写了几个字“知道老师在学校里最怕什么吗?”同学们回答着,我摇着头.徐同学站起来了,“最怕被校长批评”.我点了点头,问“何以见得?”答“因为我最怕被老师批评”；接着问“犯了错误要批评吗?”答“要”；再问“那怎么办?”答“不犯错误”!人非圣贤,哪能无过.最后我在黑板上写下了本周周记的内容：什么叫批评?如果你不小心犯了错误,希望老师如何指正?
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同学们认认真真写了交起来了,这里随便摘几个同学的答案
新班主任类论文范文参考文献
新班主任学术论文的写作
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我在摘录好同学们的心声后,在工作日记里写下了这么几句话：谁都不希望被批评,然而不被批评又如何能知错改错?如何能提高自己认识问题的切身体会和水平,从而提高自己的教育艺术和境界.案例二：走进新的班级
05年9月29日,我突然接到通知要去接任初一（8）班的班主任工作.下午3点40分（班会课）,我拿着早已准备好的所谓“新官上任的发言稿”信心十足地来到了初一（8）的教室门口,本以为学生看见我这个新班主任会肃然起敬或掌声欢迎的,谁知教室里是一片吵闹声.我在教室门口站了5分钟,没有安静下来的趋势,又耐心地等了5分钟,还是听不清楚孩子们在吵什么.我只好走进教室,没想到同学们根本就没把我放在眼里,还是一如既往地大声说笑.当时,别提我的心里有多火了,真想拍着讲台大发一通脾气,把全班学生一个个狠狠地批评一顿.但只一会儿,我就改变主意了,我紧张地思考了几分钟,调整好情绪,坦然地站到了讲台前,轻松地拍了拍背对着我正在起劲地讲着笑话的一男生,等他回头的时候,我说了句谁也听不清楚的话,他一脸不高兴,侧着头问了句“老师,你说什么呀?”我面带笑容,略提高了声音“教室里这么吵,你当然听不见喽”,既是意料之中也是意料之外的场景出现了：“大家别吵了!别吵了!新班主任来了!”.（好家伙,原来知道我是新班主任,存心气我啊!）连续喊了二声,果然安静下来了.我笑着把全班每一个人扫了一遍,然后收起笑容,扰了扰头发,笔直地站在黑板前方.同学们竟然都动了动身体,笔直地坐好了,用“十分整齐”来形容,一点也不过分.我举着手里的讲演稿说话了：同学们,大家好!本来今天的班会课上我要跟大家讲很多内容,包括中学生守则,班级管理,宿舍管理,日常行为规范等等.
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批评作为一种传统的教育方法,虽有众多好处,但用得时候一定要注意对象,要有情感基础,更要讲究艺术.学生和老师不同,尤其是未成年的初中学生,他们倒底太小了,不是万不得已,坚决不能当众批评.如果非做不可的话,一定要先埋好伏笔,让学生在心灵不受伤害的前提下接受批评,以达到以点带面,以个别教育大家的作用.千万不能用成年人的方式对待他们,要多多学习教育家们的批评艺术.我经常上网学习有关批评的艺术,知道了批评需要坚持心理互换原则,坚持与表扬相结合的原则.批评要适时适度,还有曲线批评、幽默批评、冷处理、热处理、真正对事不对人的批评等.不过,我最想学的还是魏书生的无痕批评.可惜我至今还不能得心应手地应用.
最后我想用这几句话来结束我的文章：批评不仅是一种教育的手段,更是一门科学.它有法但无定法,它是一味苦口良药,更是一把双刃剑,运用得体发人深思,催人奋进.反之,可能会毁掉一个灵魂,毁掉一条生命!我相信随着生活的不断丰富,阅历的不断增长,案例的不断分析和总结,我与批评的关系一定会越来越和谐.相信丁局长的话,理论是灰色的,实践之树常青.让我们为了学生和自己的不断完美,学习学习再学习,实践实践再实践.让批评成为自己和学生成长路上的警觉牌!
（作者单位：张家港外国语学校）
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