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摘 要：一堂课能否收到预期的教学效果,能否取得成功,除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外,还得看教师如何组织课堂教学.较好的课堂组织艺术,能吸引学生的注意力,创造良好的课堂气氛,易激发学生的学习兴趣,取得教学成功.
学生学术论文撰写
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关 键 词 ：组织艺术 教学效果 兴趣 课堂气氛
一堂课能否收到预期的教学效果,能否取得成功,除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外,还得看教师如何组织课堂教学.较好的课堂组织艺术,能吸引学生的注意力,创造良好的课堂气氛,易激发学生的学习兴趣,取得教学成功.
如何组织好课堂,取得良好的教学效果呢?我是这样做的：
一、精神抖擞,登上讲台
教师的精神状态,可以引起学生的注意,能给学生以一定的影响.时常见面的教师,一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上,就会引起学生注意,激发学生的好奇心,使学生兴致勃勃地留心教师的言谈举止.
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当从精神抖擞走上讲台开始.”这样,教师就会给学生以心理上一个有力的支持,创造一个良好的学习气氛,成为学生学习的有力的促进者.
二、精彩开讲,引起注意
教师的开讲要能抓住学生的心,唤起学生的学习欲望,激发学生学习的兴趣,让学生主动参与学习.
小学生喜欢儿歌,开讲时运用儿歌引入,学生颇感兴趣.
在学习乘法口决时,我利用儿歌这样开讲：
师：同学们都见过青蛙,一只青蛙有几张嘴?几只青蛙几条腿?你们知道吗?
生：知道!
师：好!我们来做个游戏,当老师说几只青蛙的时候,第一组的同学计算青蛙有几张嘴,第二组的同学计算青蛙有几只眼睛,第三组的同学计算青蛙有几条腿,第四组的同学计算它们分别跳进水里发出的声音的次数.
师：三只青蛙.
生：三只青蛙,三张嘴.
生：六只眼睛,十二条腿.
生：扑通、扑通、扑通跳下水.
等
这样的开讲形象生动,有趣且训练了学生的逻辑思维.
学生普遍爱听故事,用短小、有趣的小故事开讲,学生必然兴趣浓厚,听课注意力必须集中.
在教学《玩出了名堂》一文时,我是这样开讲的.
师：同学们,科学家牛顿的故事,我们学过,谁还记得?
生：讲述牛顿看到苹果下落,产生疑惑,而后发现了地球引力的故事.
师：伟大的科学家牛顿在不经意中发现了地球的奥秘,今天老师又要向大家介绍一位人物,他在玩耍中发明了放大镜、显微镜,为人类作出了巨大的贡献,他是谁?让我们一起来学习课文《玩出了名堂》.
教师还可以通过设疑、提问开讲,留下悬念,吸引学生的注意力,把学生引到问题意境中去.
我在教《槐乡的孩子》一文时,是这样设疑提问的.请同学们根据课文题目想一想：这课的重点讲什么?这时全班同学全神贯注,积极思考.有的说槐乡的孩子生活艰难的故事；有的说槐乡的孩子上学的故事；有的说槐乡的孩子上学的故事；有的说槐乡的孩子割槐米的故事等紧扣教学目标,精心设计问题,问到点子上,能引起学生的求知欲望和兴趣,让学生很自然地进入最佳学习状态.
三、巧设悬念,善于诱导
悬念,能使人们产生心理追踪,诱导人们兴致勃勃地去猜测,去期待,非要弄个水落石出不可.
如我在教学三年级语文《大花钟》一文时,一开始就用媒体展示大花钟,接着介绍这座花钟的特点：鲜艳美丽,不同时间开放不同之花,看到什么花开放就能知道是几点钟了.同学们听了介绍,充满了好奇与疑问.摸准学生这种心理,我马上提出：“你们想不想知道这座花钟里有些什么花呢?它们在什么时候开放?”学生反响强烈,学习积极性很高.了解花钟的结构后,我再顺势提问：“为什么不同的花开放的时间不同呢?让我们一起到课文中去寻找答案.”在课堂上,学生回答问题争先恐后,情绪高涨,气氛热烈.通过思考活动,维持了学生的兴趣,也加深了学生对所学内容的理解.
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四、感情渲染,形象激趣
“晓之以理,动之以情”,学生是乐意接受老师的教导的.见物见人,形象逼真,学生也是感兴趣的.教学中教师应注意感情投入,注意教学手段的直观化、形象化,做到以景如人、以情感人,把学生带入情境之中.关注人是新课标的核心理念,
“一切为了每个学生的发展”.生本教育强调借助学生自身的能力,本体的力量,内在的潜能,发展学生的学习天性,从而使学生达到“自我学习,忘我学习”的最高境界,让生命实体在良好的条件下自由和谐地生长发展.生本课堂由于注重了人的发展,因而为后进生的发展提供了极好的机会和权利.他们不会像在师本状态下的课堂中处于被动学习的状态,很多时候是充当被老师和同学遗忘、甚至被放弃的不可救药的角色.他们得到了老师与同学的关爱与尊重,他们有了自主学习的空间与时间,他们拥有了可以展示自己的机会,他们学习中的困难得到了同学的更多的帮助.在这样的学习状态下,后进的学生培养了如何与人交往、合作的能力和习惯,使得他们的人格、身心得到健康的发展,使得他们原来滞后的各种学习能力、处理问题的能力也有了改善.
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由于创设了和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围,后进学生体验到了被理解与尊重,他们的学习潜能被激发,他们有了展示自己的机会,他们得到了老师与同学的热情帮助与鼓舞,所以他们的学习信心树立了起来,他们由厌恶学习到爱学习,他们拥有了奋飞的翅膀,逐步地走向进步,走向成功.
总之,教学的组织艺术是整个教学艺术的重要组成部分,教师只有很好地组织课堂,才能让学生学得开心、愉快.
参考文献
[1] 王寿山,《怎样营造课堂气氛》,新华出版社出版 2005年6月版
[2] 覃兵,《现代中小学教育》,海南出版社出版 2003年4月版
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[5] 于漪,《于漪语文教育论集》,人民教育出版社,1996年3月版.
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