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中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0187-01
课堂教学是教师创造性的劳动,是一门艺术.教师的教学艺术反映了教学水平,一名教师要真正做到"传道有术、授业有方、解惑有法",课堂教学就会产生事半功倍的效果,提高课堂教学的质量.把握课堂教学艺术,我从以下几方面略作阐述.
1.激发学生兴趣,让学生自主学习.
大教育家夸美纽斯说过："兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一"兴趣是打开智慧的一把钥匙,是学习的强大动力.教师要善于挖掘数学知识的内在魅力,发挥教材中的激趣功能,利用学生好动、好想、好奇的心理,激发学习兴趣,促进学生自觉积极学习.例如：教学能被5整除的数的特征时,我请同学写出一个自己想写的多位数,并计算一下这个数是不是5的倍数,然后说出你写的多位数,老师迅速回答是不是5的倍数.这种学生出题,老师做题的诱发性教学,很好地调动了学生学习的兴趣,从而促使学生自主学习.教师激发学生兴趣的方法有很多,教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课,使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围；其次,可以潜心挖掘教材中的乐学因素和"内蕴",采用幻灯等直观手段教学"添趣"；第三,教师要在教学语言上反复锤练,尽量采用精炼、风趣的语言激励学生；在教学组织上采用灵活多样,学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法,让学生感觉"旧中有新,新中有趣,以趣促学".
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2.小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言.数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法,有时虽然只有一字之差,也可能造成演变成概念性的错误,例如："数位"和"位数","增加了"和"增加到"是截然不同的概念,有着本质的区别,"位数不够用0补足"就不能说成"数位不够用0补足".另外,读音要准确,作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学,避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解.在教学中多音字也要读准,方言和习惯读音要改用标准音去读.教师的语言在准确的前提下,还要干净利落,不拖泥带水.有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务,一个很重要的原因就是怕学生听不懂,返来复去、不厌其烦地讲,使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走,结过使教学重点得不到突出,学生又产生厌烦情绪,影响了教学的效果,为了克服上面的问题,必须在备课时精心设计好问题,过渡语,尽量不说与讲课内容无关的话.我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确,不能任意使用日常生活语言来解释,表达数学知识,更不能出现含糊不清,模棱两可,甚至于前后自相矛盾和错误的语言.
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3.把生活中的情景带进课堂
新课标指出：数学教学是数学活动的教学,师生互动,生生互动,激发学生的认知冲突,引发学生强烈的学习兴趣.让他们通过自己的实践和心理、情感体验,提高分析问题、解决问题的能力,使他们进入积极的思维状态.将生活实例引入课堂,把教材内容与生活情景结合起来,把数学知识和生活渗透在一起,让学生感到数学并不难学.比如：在教学"有余数的除法"时,让全班44个同学分组,自愿结合,每6人一组.结果同学们无论怎样结合,都多出2人,这就和"有余数的除法"联系起来,同学们自然就知道多出的2人是余数.教师再因势利导,学生便清楚地理解了有余数除法的道理,轻松突破了本节课的难点.有些现实生活情景无法在课堂上再现的,我们可以借助多媒体弥补这一缺陷,向学生提供更为丰富的生活资源.这样既提高了学习效率,又使学生感受到数学与生活的紧密联系.
联系生活的教学方法注重培养学生的数学意识,重在应用数学.教学中采用的例子尽量来源于现实生活,选用一些学生熟悉的事物,针对其中包含的数学知识进行讨论和探索,最后得出结论.这种教学方法能深化学生对数学知识的理解,有利于培养学生用数学的眼光看问题和建构数学模型的意识,培养用数学的方法解决实际问题的能力,使学生将来能较好地适应社会的需要.但如果过分地联系难免有牵强附会之嫌,反而会降低学生的学习兴趣.如何让学生走进生活学数学、用数学,我们仍在不断探索.
4.采取激励措施,优化教学环境
该文来源 http://www.sxsky.net/yishu/dm/407177.html
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显.在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种
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5.培养学生自主参与意识
教师的教学任务要靠教学过程来完成,关键是要优化教学过程,要在教学过程中达到优化的教学效果.实现素质教育的目标,必须正确地处理好教与学的关系,实现教与学的最佳结合.只有这样才能确立学生的主体地位,形成以教导学、以教促学的新局面.
首先,让所有的学生都能参与教学活动,人人都要动脑、动口、动手.这就需要教师们转变教学思想,摆正自己的位置,真正把主人地位还给学生,充分发扬教学民主,处理师生之间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手的机会.
其次,让学生主动探求知识规律,悟出道理,得出结论.素质教育要求教师在教学中,要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中,放在揭示知识形成的规律之上,让学生通过对新知识的"探求--概括--应用"去发现、掌握规律.这既是学生掌握知识的过程,又是发展能力的过程.
课堂是学生智力生活的一个重要领域,在这个领域里,教师要精心地设计、引导,让课堂教学适合学生的心理,让学生主动、活泼的全面发展.只有师生心灵得到了共鸣,课堂教学才能真正达到艺术的顶峰.
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