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【摘 要】在语文课堂教学中,首先要设计好开头即导入环节,因为“良好的开端等于成功的一半”.教师要把课堂导入设计得巧妙自然艺术一些,主要的方法有：设疑导入、对联导入、诗词导入、歌曲导入、谜语导入和故事导入等.
【关 键 词 】语文教学；课堂导入；方法艺术
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”.这个情境的创设需要教师在每堂课的教学设计中去贯彻落实.
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在语文课堂教学中,要让学生自始至终保持学习兴趣和热情,最主要的是在开头这一环节.这就需要我们在课堂教学中去寻求一个好的开头方式,即设计好导入环节.如何把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧,具有创造性呢?
笔者根据自己几年来新课标的教学实践和体会,从以下六个方面来谈谈自己肤浅的认识和做法：
一、设疑导入
古人云“学起于思、思源于疑”、“小疑则小进、大疑则大进”.语文教师要善于抓住教材的关键,针对教材的重点和难点,巧妙设疑.比如,我教《皇帝的新装》这课时,导语是这样设计的：有这样一位皇帝,他从不理朝政,从不关心他的军队和百姓,可是他却非常关心自己的穿着打扮,非常喜欢穿新装,请同学们想想,这是一件怎样的新装呢?这又是一个怎样的皇帝呢?请同学们带着这样的问题,来一同走进课文.
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这样的设疑导入,学生的注意力和思维很快就吸引到教师所提的问题上了,极大的诱发了学生的求知欲,也能很快点燃起学生智慧的火花,从而让学生迅速进入学习状态.
二、对联导入
对联,雅称“楹联”,俗称“对子”,被誉为“诗中之诗”.作为我国的传统文化和民族瑰宝,学生知道的并不多,但都很想了解,教师如能抓住学生的这一求知欲,进行适当引导,能起到很好的效果.比如,我讲吴敬梓的《范进中举》这篇小说时,在多媒体课件上,我先出示了一幅对联：上联是“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近戚远亲,谁肯雪中送炭”,下联是“侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合适,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花”.
这幅对联采用对比手法,概
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三、诗词导入
唐诗宋词是中华民族五千年灿烂文化史的写照之一,是一笔不朽的文化遗产和精神食粮.教师在新课导入时,如能运用与课文相关的诗词做铺垫,可以创设出优美的情境,能很快的激发学生的心理感受和审美情趣,提升学生的文化品味,效果显著.比如《黄河颂》这课,为了和课文气势磅礴的内容相吻合,于是我便用诗词来进行导入：黄河是中华民族的母亲河,黄河是中华民族的魂,古今中外有不少的文人墨客对黄河进行过抒怀和赞美.“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”那是李白的情怀；“大漠孤烟直,黄河落日圆”那是王维的心声；“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”那是王之涣的感慨等在抗日烽火燃遍中国大地的1939年,作者光未然向着黄河母亲,又唱出了一首怎样的豪迈颂歌呢?今天,就让我们一同来唱响这首黄河的颂歌吧!
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四、歌曲导入
如今,中学生爱唱歌曲、爱好音乐的同学越来越多了.用歌曲导入,学生会很感兴趣,学生听完一首歌曲,心情舒畅、精力充沛,可以让学生有个良好的心态来迎接新课,课堂效率将会大大增加.比如,我教鲁迅的《风筝》,导入语是这样设计的：有一首老歌这样唱到“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年；记得那年三月三,一夜难合眼,望着墙角糊好的风筝,不觉亮了天等”.提到风筝,我们总会想起那天真烂漫的童年.其实,我们每个人也像那飞在空中的风筝,无论我们走得多远,总有一根线牵着你,那就是割舍不断的亲情.好,接下来请同学们闭上眼睛,欣赏歌手苏红演唱的《三月三》,一同来走进鲁迅的《风筝》.（教师在多媒体课件中播放《三月三》的MP3音乐）
五、谜语导入
谜语能开启学生的智力,对激发学生学习的动力,调动学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要作用.比如,我教《绿色蝈蝈》这课时,首先在多媒体课件上出示了一个谜语“大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天,三姐织布到天明,四妹做饭香又甜.”猜四种昆虫（谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂）谜面一出,课堂气氛相当活跃,学生纷纷举手,一下子就拉近了学生和课堂、文本之间的距离.随后我顺势点题,今天就让我们一起走进法国著名昆虫学家法布尔的《绿色蝈蝈》,一同来领略这昆虫奇妙的世界吧!
六、故事导入
许多老师都有这样的感觉,当在课堂上提到课本外的内容时,学生的积极性很高、兴致很浓.原因是学生的好奇心强、爱听有趣的故事.教师若能在课堂上抓住学生这一特点,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,用一些民间故事、童话故事、寓言故事或真实的故事来导入课文,就能起到事半功倍的效果.比如,我教《斑羚飞渡》这课,我是用这样的一个故事来导入的：在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体,为了那一片生的希望,它们冲向了火海.伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了.然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团等的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难、死得悲壮.今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的《斑羚飞渡》的故事,就让我们共同来走进课文吧!这样的导入即可让学生对斑羚群悲壮的飞渡有形象的感知,又可激发学生的兴趣,可谓是一举两得.
总之,语文教学应该是充满生机和活力、品味和内涵、书香和味道的.我们在新课改的漫漫征途中,要善于探索和总结,寻找出更多语文课堂教学导入的有效途径和方法,让语文课堂永远魅力无限,成为学生的“最爱”!
参考文献：
[1]于漪主编.《语文教育艺术研究》.山东教育出版社,1999
[2]教育部.《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社,2001
[3]余映潮.《巧妙导入,自然得体》.《语文教学通讯》,2007
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