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俗话说得好：“一娘生九子,子子各不同”,这说明人的思想性格天生差异大.特别当代青少年,思想本来就相当活跃,加上家庭、社会的不同影响,思想差异越来越大.作为班主任,应结合学生的年龄特点、心理特点,运用诚恳的,与人为善的情感特点,不失时机地对学生进行表扬与批评,正确全面的培养教育学生,加强班级管理.笔者结合自身经历从以下几方面谈一谈自己的体会：
一、运用诚恳的,与人为善的情感表扬和批评学生
教师的职责是“教书育人”,常有教师讲“教书容易,育人难”.教师的教育对象是人,人是具有丰富感情的.要教育好学生离不开师生感情的交融.对学生的表扬和批评,需要班主任运用诚恳的,与人为善的情感教育,做到“动之以情”,同时需要班主任坚持说理,做到“晓之以理”,这样才能更有效地加强对学生的管理.青少年学生好胜的心理,决定他们希望受到老师表扬.恰当的表扬能够起到意想不到的效果,优秀的学生及时的予以恰当的表扬,能及时肯定学生的成绩,又能激励他们,鼓足干劲,以饱满的热情投入到学习中去,使他们朝更高的目标迈进.后进学生指那些成绩基础不扎实,对自己要求不严格,进步不明显的同学,这一部分学生更需要更渴望老师,尤其是班主任的表扬.后进生并不意味着永远不前进,只是进步的先后早晚,班主任的鼓励表扬会成为他们进步的动力.我们在批评学生时,同样应注意学生的心理个性,用真情去感化.我们要从思想上去引起学生的变化.批评是为了不批评,在批评之前应弄清原因,不能让学生因受到批评而失去上进的自信.
二、运用恰当的语言对学生进行表扬与批评
人喜欢听好话,虽说“忠言逆耳利于行”,但“忠言顺耳同样能利于行”,还能起到更佳的效果.班主任在表扬批评学生时,能运用较佳的语言艺术,在表扬时让学生感到胜利、成功的喜悦,在批评时使学生心服口服
班主任类论文范例
表扬学生要注意场合,注意不同层次的学生,做到生动、准确、自然,不要使用学生费解的词语,歇后语,要注意分寸,把握适度,不要使表扬过了头,给学生产生错觉,把师生关系当成个人关系,让学生产生骄傲自满的情绪,这样就失去了表扬的意义.
批评学生同样应注意语言的技巧,同样的情绪,怀着爱心,含着理解,说出的话能让学生感动,反之,则会产生对抗情绪.班主任批评学生是为了帮助教育学生,不是主人对仆人的训斥和责备,而是主人翁之间思想上的互相沟通、互相帮助,应多用肯定、启发、开导的语气和语言,最好不用“不准、不行、不能、不要等否定式语言打消学生的积极性.需要有理、有节、有度,以情入理,以理服人.语言要温和,态度要和蔼,要平等商讨,消除对抗,要注意分寸,留有余地,要正面引导,多加勉励,不要挖苦讽刺,乱扣帽子,不要随意责骂,造成对立,不要全盘否定,警告驱逐,不要使用辱侮性的语言.注意批评的语言艺术,让学生真正从思想上认识自身错误,远远比使用严厉刻薄的语言效果好.
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三、善于发现学生的优缺点,不失时机的对学生进行表扬与批评
“人无完人,金无足赤”.任何人,任何学生都会有自己的优点和缺点,班主任表扬和批评学生是为了帮助教育学生,是为了把他们身上的各种优点和长处充分地发挥出来,让他们的缺点和短处及时的改正,是为了调动他们身上一切积极因素,而不是为了泄愤整人.
青少年学生是朝气蓬勃的,他们不但有积极向上的心理特点,而且十分渴望表扬,十分珍惜自己的荣誉,一旦他们自己的某种努力得到老师的表扬或认可,便容易从心理上得到满足,尤其是那些不易被老师重视的学生更是如此.如果老师尤其是班主任能不失时机地肯定学生的行为,并提出新的要求,他们不但乐于接受,而且会以实际行动来完成教师下达的任务.《学记》上有句话：“当其可时谓时”意思是说,要按照学生的特点,选择适当的时机进行教育,这样更能取得很好的效果.青少年学生同样也有缺点短处,好动、不爱学习、淘气、调皮,班主任应该细心的去发现学生的缺点,帮助其改正.
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班主任工作的经历使我深深地体会到,班主任工作是艰辛的、具体的,同时又是幸福的,我们能用爱心去面对所有学生,用真情去呵护每一位学生,用表扬和批评去教育学生,一定能铺就一条班主任工作的阳光大道.
（作者联通：427100湖南省桑植县十一学校）
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