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依据控制论,教师自觉地对地理课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代中学地理教学的显著特点之一.在实际的课堂教学中,常用的调控方式有以下几种：
首先,是兴趣调控.兴趣是最好的老师.人类的一切冲动都是源于兴趣.同样,学生对学习发生兴趣时,一般总会积极主动地参与学习活动,甚至乐此不疲.因而,如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内,教学效果自然会因此而实现最大化,从而实现真正意义上的高效课堂.
心理学认为,好奇心是学生学习兴趣的内因之一.揭示地理知识中的新异之处,可使学生猎奇喜新的心理转化为积极的学习兴趣和强烈的求知欲望.地理知识内容丰富多彩,上至天文,下至地理,近及家乡,远及全球.在地理教学中,我们要善于挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象,或通过现代媒体技术手段,为学生展示无奇不有的大千世界,或努力营造浓厚的学习氛围,把学生带入"想象"的王国中去,以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣.但是,无论怎样的学习情境、氛围,都必须是科学的、恰当的、实用的,而不是仅仅停留在走马观花、浮光掠影的肤浅性学习,更不是仅仅激发学习兴趣.要知道：激发兴趣是充分调动学习者的非智力因素,终极目的是引领学生走进所学,做到学习科学、科学学习、学有所得.所以,我们必须引导学生对地理事物和现象加以分析比较,积极揭示其间的共性与差异,进而探索其所以然,既科学利用学生的兴趣又发展、深化其学习兴趣.比如教学中适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题,如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等热点或焦点问题,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣,促使其深入学习.
其次,反馈调控.信息反馈是地理课堂教学的关键环节.传统教学方法把学生看作接受信息的容器,教师讲、学生听,是单一的信息输出式课堂结构.教师输出的信息量大,而学生反馈的信息源少,教师对学生的学习情况心里没底,教学过程的调控也往往处于盲目状态.因此,要对地理课堂教学实施有效的调控,必须改革教学方法,加强教学信息反馈.在地理教学中,教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,努力构建合作、沟通、交流的平台,积极应用主体性学习、合作学习、研究性学习法,做到师生共同活动,有启有发、有讲有练.教师要善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种信息反馈的渠道,通过提问、讨论、练习等多种方式,及时从学生那里获得反馈信息,从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度,明确哪些已达到了目标,哪些还有差距,并做出简捷、精辟、深刻的分析,及时调控教学进程,调整知识信息的再输出,扬长救失,亡羊补牢.同时,教师还要善于及时
地理课堂教学方面论文范文素材
中学地理教学实践证明,教师只要重视和强化教学反馈功能,创设出和谐、融洽、民主、自由的学习情境,采用多种形式诱导学生作出及时反馈,并善于利用学生的反馈信息,因势利导,及时调控教学进程,就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中,使地理课堂教学收到满意的效果.
此外,情绪调控.教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一.学生的学习情绪,课堂的气氛很多时候是与教师的情绪同步发生的.因此,教师在地理课堂教学中,要注意将自己的情绪调整到最佳状态.具体来说,首先,追求激情课堂.课堂上,教师激情洋溢,精神抖擞,目光有神,充满友爱、友善,自信,一定能够潜移默化地感染学生,甚至确保学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中完成学习任务.其次,教师在讲解不同的教材内容时,应该表现出不同的神情,赋予不一样的热情.如包含深情地讲授风景秀丽、资源丰富的自然地理部分,充满忧患并略带沧桑地讲授当前世界面临的环境污染问题、人口发展问题,豪迈、自信地讲授人文地理部分.这样,学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣,快乐着我们教师的快乐,痛苦着我们教师的痛苦,达到"未听曲调先有情"的目的,进而熏陶渐染学生,甚至实现与学生一起进步一起发展的目的.要知道,融洽、和谐的课堂,浓厚的学习氛围,饱满的学习热情,科学而有效的学习方法是保证课堂学习高效的必要手段.
地理课堂教学本科论文的写作方法
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