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【摘 要】在小学语文教育教学中,课前谈话不仅是一种导课的好方法,更是一个教师与学生之间敞开心扉互动交流的通畅渠道.巧妙的课前谈话是在不着痕迹中,引领孩子探索,让孩子在似有若无的境界中学习,让教学达到“踏雪无痕”的境地.巧妙、生动的课前谈话不仅能收到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的先声夺人的效果,也能达到“课未始,趣已生”的境界.巧妙设计课前谈话,努力探索谈话技巧,会让课堂教学更加妙趣横生.
【关 键 词 】课前谈话；效用；艺术
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于唤醒、激励和鼓舞”.小学语文课作为人文类型课程的基础,其课程性质,加之这一年龄段学生的特点,更要求教师在平素的教学实践中挖掘并运用“唤醒、激励和鼓舞”的教育艺术.课前谈话便是这一艺术集成的表演舞台.
短短几分钟的课前谈话,不仅能彰显教师的知识储备和素养,更是教师机智和人格魅力的体现.通常意义上,所谓的“课前谈话”,是指教师利用课前几分钟时间,通过设置一定的情境与学生进行的即兴式谈话,旨在将学生从课间游戏娱乐的氛围中引入课堂,激发学生的求知欲,增强学习兴趣,陶冶情操启迪心智,高效、精彩的课前谈话不仅能活跃课堂气氛,又可增进师生情感.有学者指出,课前谈话主要有三大特点： 一是形式多样,可采用聊天、讲故事、拉家常、猜谜语和智力游戏等多种表现形式；二是内容广泛,可涉及天文地理、家庭琐事和生活趣闻等诸多方面；三是目标明确,所有的谈话均着眼于提高当堂课的教学效率,为新课教学作准备.
一、课前谈话的功效
课前谈话,是小学语文教学中一个必不可少的重要环节,是课堂教学的有机组成部分.优秀的课前谈话精彩纷呈、匠心独运,但万变不离其宗的是课前谈话都是为教学内容服务的, 都是为激发学生的学习兴趣服务的.它能使学生迅速进入特定的学习情境中,为一堂课的成功奠定坚实的基础.所以,有效的课前谈话至少要达到以下几方面的功效.
第一,营造课间戏娱到课堂学习的思维转换情境,将学生的注意力从课堂外拉向课堂内.集中学生课堂注意力是实施有效教学的关键.小学生的注意力以无意注意为主,且注意力不稳定,不持久,容易受外界刺激的干扰,因此,如何在课堂教学中吸引学生的注意力,无疑是教学成败的重要一环.特别是小学生在课间嬉戏玩耍中极易处于高度兴奋的状态,如何将其“心”收归到课堂上,便是课前谈话致力于解决的主要任务.小学生课堂前5分钟左右,是注意力由分散到集中的一个阶段,这时,教师应设置转换学生注意力顺承转换的情境,如从学生感兴趣的话题谈起,以讲故事、猜谜语、做游戏或看表演等有意思的形式导入新课,便能积极有效地调动学生的兴趣,从而更好地把学生的注意力由分散状态集中起来,很自然地转入新知识的学习过程中.
第二,放松学生心情,活跃课堂气氛.一个成功的教师,往往善于通过各种有效的途径和策略,营造良好的心理气氛,形成平等和谐、积极互动、自然融洽的师生关系,让学生喜欢教师及其任教的学科,从而激发学生求学的热情和求知的渴望,培养学生积极自觉主动的学习态度.而要做到这一点,就需要教师在充分了解学生基础上,因地制宜、因势利导地精心设计并实施有效的课前谈话,而这其中谈话话题的选择尤为重要.有效课堂谈话的话题选择需具备以下特质：
首先,话题要有吸引效应,要能充分学生参与的积极性.如果老师选择的话题平平,勾不起学生的兴趣,老师只能唱独角戏.或者偶尔有个别孩子附和老师,大部分学生成为旁听者,课堂气氛一开始就很压抑,学生也会越来越紧张.这样的谈话,是最低劣的.谈,还不如不谈.反之,贴近学生的心灵,一下子勾起孩子们的谈兴,这样的谈话就有可能是有效的.
其次,话题所涉及的内容要尽可能宽泛,能涵括绝大多数学生的熟知领域,有利于人人参与.话题是封闭的,或范围狭窄,孩子们三言两语就谈完了,那就不是成功的谈话.因此,话题要开放,要引发学生们人人参与.
最后,话题的情感基调与学习内容的情感基调要基本吻合.小学语文课主要是一些常识性的内容,学生要学的课文明明是比较凝重的,而教师在谈话的时候,却插科打诨,极尽幽默之能事.有些老师,甚至有点油腔滑调.学生是被调动起来了,但是课堂的基调定歪了,学生很难进入课堂的情境.这样的谈话,不但无效,反而是负效的.
第三,因材施教,科学地引导学生选择适合自己的学习方法,并帮助学生养成良好的学习习惯.好的方法是做事成功的一半,掌握科学的方法可以少走弯路、少花时间,达到事半功倍的效果.教师通过课前谈话可以了解学生在学习过程中出现的问题,并加以巧妙引导,让学生豁然开朗,茅塞顿开,同时,还有助于帮助学生养成良好的生活学习习惯.
二、课前谈话艺术的多样化表现形式
语文是一门情感的学科,一门人文的学科,更是一门饱含智慧的学科.好的课前谈话处处体现出语文的智慧,“教学有法,教无定法,贵在导法,妙在得法”,也即教学源于模式,但又不拘泥于模式.教师在日常的教学实践中,应掌握并有选择性地运用多样化的课前谈话形式,根据课程内容和实际情况的需要,可以重点突出某一方法,也可以打破模式重新进行方法的整合与创新.带有智慧的课前谈话就同导法一样,要够妙、够巧、够智慧.
(一)创设情境——激发兴趣的谈话
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师.”作为教师要想方设法使学生对学习的内容感兴趣,在课前谈话中巧妙运用创设情境,设置悬念的方法,从激发学生潜在的认知兴趣入手,激起学生心灵和感情的共鸣,产生浓厚的探求精神,往往能收到良好的效果.
(二)设置问题——启迪心智的谈话
问题是创造的源泉和核心,没有问题就没有创造.教师在课前谈话中要激发学生的创造力,就应该注重培养学生的问题意识,激励学生“好问”、“敢问”、“多问”.让“问题”激发学生的思维,以问题作为架设课堂与生活的桥梁.教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才会真正实现学生的主动参与.同时,良好有效的课前谈话问题设置应该由学生的实际学习水平而定,由课文的基本特点而定,怎样让短暂的课前谈话为新课的教学环节做铺垫,营造出适合学生思考的学习场所也显得十分可贵. （三）在参与中体验——方法引导的谈话
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方法的学习是最具价值的学习.只有当学生积累了一定的学习方法,才会逐渐学会学习,才可能做到自主学习.著名学者杜威把教学过程看成是“做”的过程,也是“经验”积累的过程.让学生在参与中求体验、在参与中求发展.教师要创造课前谈话的时间、空间保证学生的参与机会,指导学生进行目标预习；要有针对性地指导,让学生在互动中获取新知识,在参与体验中感悟学习的方法.
三、课前谈话需注意的问题
课前谈话是一堂好课的奠基石,更是一堂好课的保障.重视课前谈话的重要性,可以增加学生信心,缓解课堂紧张气氛,为学习课文打下成功的伏笔.“教育人是艺术中的艺术”教师如果能充分利用好课前谈话,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,就会起到事半功倍的效果.课前谈话还特别要注意以下两个方面的问题：
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(一)谈话要简洁明快,忌拖泥带水
一般来说,课前谈话要点到为止,切记无止无休.课堂时间是宝贵的,若谈话就占去了20多分钟,师生都过了兴奋期.到了课堂,学生反而疲软了.
(二)慎用、巧用幽默艺术
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默.”因为良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使课堂生活充满生机和活力.学生只有在民主和谐的有活力的课堂气氛中, 学生才能积极地参与教学中的思维创造活动, 才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色, 共同创造出良好的教学艺术效果.
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恰当的教学幽默能消除紧张的课堂气氛,创造师生双方心情舒畅的教
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参考文献
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作者简介：张晓燕（1984- ）,女,西北师范大学附属小学,教师.
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