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摘 要：学生学习的自觉性,主动性,主要是通过语言（即口头语言,身体语言,书面语言等）来鼓动和激励的.英语教师要善于把握学生的心理特点,结合本学科的教学实际,运用语言激励艺术,激发学生的内在动力,开发学生的潜在能量,促进学生的全面发展.
大学生怎么写学生论文
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关 键 词 ： 语言；激励；表扬
一、运用口头语言激励
口头语言是表达思想和感情的语言形式.古人云：教,欲善其事,必先欲其言.说的是：教师想要教好书,必须先讲究他的语言.教师的语言可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思维的秋霜.机智的一语点拨,可以让学生的思维如久壅顿开的泉水流淌；一句轻声的责骂,也可以熄灭学生思维的火花.因此,教师对学生说的每一句话,乃至每一个词,都要出言谨慎,反复推敲,不仅要加大含金量,准确深刻,富有哲理,而且要增多“糖份”,亲切自然,如话家常.不仅让学生感到你是为师者,还让学生感到你是他亲密的朋友,伴着他,引导他走向知识的海洋.
1.发问式激励――慷慨地使用赞美,表扬之辞
人人都有一种引起注意,得到认可,获得赞美的天然欲求.教师要把对学生情感的激发和鼓励意识有机地渗透到教学之中,排除学生的心理障碍,增强学生的自信心及主动性.教师的发问要充满热情和信任,语气要委婉,表情要自然.
在回答问题,表演对话,语言交际中,学生由于紧张等原因,可能会出现语句不流畅,不完整等问题.教师要一边以和蔼的目光注视学生,一边用话语诱导.教师对学生的点滴进步,都应及时地给予鼓励和评价,要竭力避免使用一些否定,甚至嘲讽性的评语,以免伤害学生的自尊,使之产生自卑或反感情绪.通过及时的适当的鼓励、评价和表扬,学生学习英语的兴趣不断提高,去掉了些许自卑和害羞,更加大胆地开口说英语,踊跃地参加表演,回答老师的问题.
2.谈心式激励
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和学生谈心是教师教学中不可缺少的一支和谐剂.运用得是否恰当直接影响着教师的威信和学生的学习积极性.与学生谈心时,首先要表现出真诚和热情,多指出学生在学习中做得好的地方,少说或从侧面引导学生认识自己的缺点,力争使学生在整个谈心过程中始终保持轻松愉快.
3.在学生中开展竞赛,激励竞争
中学生一个很大的心理特点就是好胜心强,不甘落后.这是一种积极的心理品质.教师要因势利导,开展各种竞赛或比赛活动,来满足他们好胜的心理需要.在课堂教学中,英语教师可以让学生分组,分排,分行表演对话.在这种积极向上的比赛氛围中,学生情绪高涨,学习积极,主动性大大提高.这样,不仅激发了学生自强,自尊,自爱的精神,同时也充分发挥了集体教育的功能,培养了学生的团队合作精神.
二、身体语言激励
人体是一个信息发电站.人与人接触时除了用有声语言外,每时每刻都在用动作、体态、表情传递信息,表达情意.恰当地运用身体语言,将收到“此时无声胜有声”的效果.
1.恰当地运用体态语言
体态指身体的姿态,包括静体态（体形,服饰,发式等）和动体态（点头,拍肩,握手,手势等）.教师和谐得体的打扮给人以美的享受,使学生感到亲切自然,有利于增进沟通,加深了解.学生成功地表演后,教师给予亲切的握手,将使学生倍加振奋.学生起来回答问题或表演对话时,教师上身前倾,缩短彼此距离,时而点头赞许,时而提问补充,能使学生感到教师在关心他的话题,从而回答得更加生动,更加热情,更加起劲.
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2.妙用各种表情激励
人主要有五种表情,即喜悦,愤怒,悲哀,恐惧和厌恶.其表达部位主要集中在面部,教师的一个眼神,一个微笑,能给课堂带来亲切和谐的气氛,使学生迅速产生一种向上的,愉快的求知欲.当学生回答问题时,由于害羞,紧张或心理没底答不上来时,教师以期待,亲切的目光注视学生,面带微笑,轻轻点头以示鼓励；微微摇头,暗示学生纠错补漏,很快便能消除学生紧张的心理状态.
三、书面语言（作业评语）激励
书面语言是凭借文字来表达思想,传递信息,抒发情感的一种语言形式.对于英语教师来说,批改作业是一项繁重的工作,然而又是英语教学中不可缺少的一项.这是因为教师可以从批改作业中得到有益的反馈信息,了解到学生对所学内容的消化理解程度.同时,也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度,明确自己的努力方向.由此可见,作
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总之,多手段,多层次,多渠道的语言激励是一种艺术,教师要不断加强语言修养,逐步掌握语言激励技巧,从而激发学生学习英语的积极性.
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