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摘 要：农村学生对自己缺乏信心,是由畏惧作文、怕写、不写造成的,所以学生作文字迹潦草难于辨认,语句不通不知所言,抄袭欺哄,甚至干脆耍赖不交.凡此种种,举不胜举.这些作文学困生是“谈作文色变”.
关 键 词 ：农村；学困生；鼓励；因材施教；日积月累
作文是语文素养最直接的体现,是语文教学中最主要的组成部分之一.但大多数学生怕写作文,这是语文教学中一直存在的问题.而作为一个农村学生,课外知识没有城里学生丰富,对外界的认识没有城里学生深刻,这直接导致了农村学生对自己缺乏信心.这是畏惧作文,怕写、不写造成的,所以学生作文字迹潦草难于辨认,语句不通不知所言,抄袭欺哄,甚至干脆耍赖不交.凡此种种,举不胜举.这些作文学困生是“谈作文色变”.学困生的作文指导虽说是难一点,但也并不是完全无药可医,只要教师遵循教学规律,掌握儿童心理特征,因人而异地指导学困生作文,学困生通过努力也能写出新课程标准要求的作文.我认为,帮助小学学困生写好作文,应注意以下几点：
一、记真人真事,写真感情
在写作教学过程中,教师不仅要教给学生掌握写作的方法和技巧,并且要引导他们在作文中融入自己的真情实感.尽管每次写作前教师费尽苦心作了指导,但是看到学困生的作文篇幅短小、字迹潦草、中心不明确、标点符号使用不正确等不足之处,我总会唉声叹气.面对这样的情况,我们应单独指导学困生,耐心分析讲评,讲解在写作中应注意的事项.这样,学生的心理有了特别的监督和深入,他们写作就不敢敷衍塞责,态度也会变得认真端正,语言表达有了条理性和严密性.比如,五年级下册第二篇作文是《难忘的童年》,有些学生的童年生活写得自然贴切,生动风趣.但有几个学生三言两语,不知所云.我单独叫来那几个作文学困生,引导他们联系自己的实际生活,以《捉小鱼》为例,引导他们采用“总—分—总”的结构,铺开思路,逐段引导写作.因为农村的小学生大部分有在溪边玩耍捉鱼的的经历,所以,听了我的讲解后,他们若有所思,第二次作文明显胜过第一次作文.事实证明,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写好作文.
二、鼓励学生,树立自信
小学生虽然年龄小,但是也有思想,需要被人肯定,实现自我价值.学困生是因为文化基础薄弱、注意力不够集中,导致学习成绩落后.尤其是写作文,不善于抓住生活中的细节,不愿动笔写话,不爱表现自己,这就要求教师真诚以待,热情鼓励,不能厌弃学困生,更不能另眼相待.让他们在愉快的课堂中去学习作文,在轻松的环境中去写好作文,耐心帮助他们树立自信,克服困难.记得有一次作文,题目是《××,我想对你说》,班上的一个学困生坐在教室后面,一副无所谓的样子,懒散地趴在桌面.我走到他的身边,发现他的作文一个字都没写.我没有批评他,而是小声地对他说：“你喜欢爸爸吗?你的爸爸在外面打工赚钱,都是为了谁,你想他吗?你有什么话想对你爸爸说呢?”听到我的话后,这篇文章他果然写得很有感情.
作文后,我在班上表扬了他,称赞他的作文写得很有感情,并在班上公开读了这篇作文,鼓励学生要相信自己,不要畏惧写作文,只要投入了感情,别人能写出来的文章,自己也能写出来,而且做得更好,帮助他们树立写作的信心.
怎么写小学生本科毕业论文
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三、因材施教,因人而异
每个学生的学习情况各不相同,因此教学时要因人而异.首先对学困生应该降低要求,不管是日记还是作文,应该用不同的眼光去批改,不能与优等生作比较.去年我要求学生每天坚持写一篇日记,可对学困生的要求不一样,一个星期的日记我只要求他们写两篇,这两篇必须做到内容完整、语句通顺、用词得当,我不会着重强调思想内涵,学生认为老师给他们减轻了学习任务,也愿意去写.引导学生留心观察身边的事物,把观察到的写下来,逐步发掘内在的潜力.
四、日积月累,勤于思考
写作文不仅要结构清晰合理,同时也要有着优美的语言,使文章更生动,丰满,这就要求学生好词佳句有着一定的储备.只有具备了一定的词语积累,学生才能把自己的意思表达清楚,才会对事物产生自己的独特见解,才会有思考的方向.只有多朗读课文和课外读物,才能培养学生的语感,只要多“朗读”自己的作文,就能治好文章不通顺的毛病.
另外,还要培养学困生记日记的习惯.日积月累,作文能力也会随之提高.
只有我们用心关注学困生,帮助他们学习、作文,让他们有话可说,有话能说,有话会说；他们不
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参考文献：
[1]王海燕.激发学生在作文中表现自我.学苑出版社,2003.
[2]龙安梅.教出作文“新招”.学苑出版社,2003.
[3]黄炳正.作文教学浅谈.广东教育,2005.
[4]窦冰.激发写作兴趣提高作文水平[J].现代教育管理,2006（7）.
（作者单位 浙江省嵊州市下王镇中心小学）
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