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众所周知,中学政治课教学枯燥乏味、效率低下的现象相当普遍.久而久之,教师难教,学生难学,出现了政治课难上的尴尬局面.笔者认为,应在教学中注重情感教育,因为情感教育具有以下特征,能有效调动学生学习的积极性：
兴趣性――情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣,让学生带着兴趣走进课堂,并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质.
成功性――情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验,在日常交往中都有自尊的体验,从而能够建立起积极的自我评价,产生积极的“自我接纳”.让每一个学生都有机会取得成功,体验成功,这是情感教育的一个重要原则.
审美性――审美性是情感教育的又一个重要特征.这个过程已不再是纯粹的知识传递和获得过程,而成为一种具有审美性的教育活动.
创造性――一方面,情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循,需要教师根据不同学科、不同年级和每一堂课的实际情况,在情感教育思想的指导下,创造性地开展工作.另一方面,情感教育有利于激发学生的创造精神,提高他们的创造性素质.
笔者在教学中注重情感教育的渗透,主要从以下几个方面展开政治教学工作：
注重科学性,坚持以理服人,在“透”字上下功夫――在教学中不是停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级、不同学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透.鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物主义辩证法去加深对知识的理解.这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发学生的求
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增加趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫――教学中,自己要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态.同时,除了课本上的实例外,多结合一些同学感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生学习既不枯燥,也不神秘.课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行.
寓教于乐,在“乐”字上下功夫――配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段.在教学中,积极组织学生参加校内外的各种有意义的活动,讨论学生感兴趣的话题.同学们在活动中不仅增长了知识,而且感受到无比的乐趣.通过一系列活动,激发了同学们的参与意识,提高了学生的自我教育能力,推动了教学工作.
理论联系实际,在“用”字上下功夫――学生之所以缺乏学习动力,是认为学来没有用.因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题.笔者在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析.促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运息息相关.这不仅增强了学生的政治敏锐性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性.同时,还要注意联系学生实际.有很多同学都反映,在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力.使他们感觉到学习理论知识的必要性,产生了强烈的求知欲望,从而推动了教学工作的开展.
坚持正面教育,在“育人”上下功夫――教书一定要与育人相结合,这也是政治课的特殊地位和作用的要求.首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生.对差生,除帮助他们明确学习目的、端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心.另外,坚持正面教育,除了以理服人、以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见.政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的思想活动之间的矛盾.笔者的做法是,鼓励同学畅所欲言,并帮助分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下,可以达成一致意见.如果不行,允许保留,适当时候提出来讨论,随着学习地深入,认识水平提高,问题基本可以逐步解决.也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识.这样做,使学生感到老师对他们理解,并且通情达理,可产生一种向心力,使学生在任何情况下不放弃对真理的追求.
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由于注意了情感教育,使得学生的厌学状况有了很大改观,学生普遍反映喜欢上政治课,成绩也有了明显提高.说明了情感教育通过各教学环节激发学习兴趣,使学生产生积极的情感体验.启发学生开展积极的思维活动,促使他们的智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习,也促进了学生思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素.
（作者单位：河南省新乡市化工中专）
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