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“快乐”教学是一种通过创设快乐的育人情景,从而提高教学效果的思路,它实质上是在快乐的教学氛围中贯彻启发式教学.为此,在政治课堂教学中,就要为学生创设快乐的学习环境,激发学生的学习兴趣,以兴趣促进学生快乐地学习,从而打造高效课堂.近年来,我校从多个学科实践“快乐”教学.我也积累了点滴经验,愿与大家商榷.
一、营造“快乐”氛围
我在授课时,很注重课堂气氛的培育.要搞好“快乐”教学,民主、平等、和谐的师生关系是必要的前提和基础.我放下“唯我独尊”的架子,和学生讨论、交流、探究性地学习,不仅拉近了师生之间的距离,也让我聆听了学生的见解和心声.师生彼此在快乐中多有收获.
二、搜集“快乐”素材
要使政治课“快乐”,离不开“快乐”的素材,这是必备条件.我从以下几个方面指导学生搜集“快乐”素材.1、从杂志、报纸、互联网、电视、广播等媒体上获知；2、从日常交谈中积累；3、从个人的亲身实践中感悟.当这些“快乐”素材出现在身边时,及时地记录在案,并进行必要的加工处理或筛选.这就要求学生做生活的有心人,日积月累,方能量变导致质变.
三、构建“快乐”模式
为了让学生在娱乐中获得知识和能力的最大化,自主、合作、探究性的学习理念,是“快乐”教学的核心.我们要真正实现教与学方式的转变,老师作为导演,必须学会经营自己的课堂,使学生在课堂上与老师互动,与小组的其他学生互动,形成“快乐”教学模式.学习模式的转变,会给学生带来全新的感受,也给死气沉沉的课堂注入了新鲜血液,使学生的各个感官全方位地行动起来,也渐渐地使政治课堂充满了魔力,学生迫不及待地想上政治课.在我的政治课堂上,我不仅让学生多角度地感悟到做人的道理,而且让学生真正获得情感、知识和能力的全面发展.
四、创设“快乐”情景
新课标明确指出,教师的任务就是创设教学情景,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的教学活动中去.我为此查资料,收索网页,充分备课.例如,在讲《面对挫折》一课时,我下载了刘翔伦敦奥运会上起跑时脚受伤的图片,让学生讨论：刘翔为何还要单脚蹦着到达终点?这一问如同一石激起千层浪,引发了学生极大地兴趣.因为不少学生是刘翔的粉丝,所以此问题讨论得激烈又深入,甚至把有关“挫折”的知识左右延展,不断深化,学生在思想上对“挫折”有了较全面的认识,收到了事半功倍的效果.
怎样写政治课毕业论文
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五、积累“快乐”案例
政治课中有许多知识点需要举例说明,才能让学生理解.我把自己多年了选取的符合要点又有趣的、发人深省的案例积累成盘（光盘或U盘）,在课堂上利用多媒体,播放给学生观看.往往一个成功的案例能引起学生强烈的关注,并积极地进行思考.学生浓厚的学习兴趣是学生主动学习的动力.例如,人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》,讲这一课时,我选取了《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因经常撒谎而鼻子变长的滑稽故事,从而引发了学生对诚信问题的深思.
六、品味“快乐”感受
每个人都希望被别人赏识,学生也忒愿意被自己的老师表扬.在课堂上,学生发表自己的见解,即使很微不足道,我也给予充分的肯定,让他们能够体验到“成功”的快乐,品味自己被赏识时那种“快乐”的感受.渐渐地,学生会觉得自己有能力、有自信,让学生看到自己也有创造天赋,与“名家”之间的距离并非天壤之隔,从而使学习的兴趣得到拓展和强化.
七、注意“快乐”适度
我觉得政治课的“快乐”教学,要注意以下几点：1.“度”.政治课堂教学的“快乐”要有一个“度”的限制,不能“快乐”无度.“快乐”教学只是知识的载体,不能偏离学习的目标.“快乐”仅仅是让学生在有积极情感体验下,激发学生的学习动机,而不是为“快乐̶
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综上所述,“快乐”是政治课堂“快乐”教学的基调,是政治大宴中的盐.没有了盐,一顿大餐便食之无味.一节课缺少了快乐,就变得平庸无趣.“快乐”教学,既可以让老师得到学生的认可和尊重,又能激发学生的求知欲望,保护学生的自尊心和创造力.乐中学,乐中教,教学相长,岂不乐哉!
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