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摘 要 ：交往体现在互动性和互惠性.上课不是无谓的牺牲,“蜡烛的燃烧”,而是生命活动、专业成长和自我完善的过程.把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文解析背诵.这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创新所必须经历的过程,也是一个人的认知能力.
关 键 词 ：初中政治 交往式 教学
传统的政治课教学是由教师将知识分解,从整体到部分或从部分到整体地系统地加以呈现,使学生通过倾听、记忆和练习以再现教师所传授的知识,对学生而言,他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识,在这种知识观的指导下,学校教育必然出现书本中心、课堂中心、教师中心、死记硬背的现象.这种教学,失去了素质教育的功能,不可能培养学生的批判意识,探究意识,以及提高学生的思维能力、分析能力、实践能力.这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力,摧残学生的兴趣和个性,导致学生的主动性、能动性、独立性不断的丧失.新课程倡导从知识本位,学科本位转向以学生发展为本,对知识、能力、态度进行有机整合,倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主；要求教师更多地成为学习情景的创设者、引导者、促进者、合作者.教师应遵循学生的发展需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参与学习.教师的教是为了更好地促进学生的“学”.本人根据近几年的教学经验,对课堂教学做了一定的探索和实践,探索出一条自己的教学模式----案例交往式教学法.
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让学生在案例探究中通过师生、生生合作与交流、辩论与对话,以及不同观点的交锋与思想的碰撞,自主建构自己的知识体系的一种教学模式.
一、以案例为载体
在案例交往式教学过程中,案例是学生探究的对象和学习知识的载体.案例质量的高低是案例交往式教学能否成功的前提.为此,案例必须体现以下特点：
1.真实性.案例必须源于历史或现实社会生活,是从历史或现实生活实践中提取的,且具有深刻的时代背景和鲜明的时代特征.
2.针对性.所选案例与学生身边和周围的事要有密切的联系；同时,案例的参与者有的年龄要与学生的年龄相仿.学生才会引起关注、兴趣.
3.时效性.案例应是新发生的事,学生爱听,也容易缩短教师与学生在年龄上的差距.
4.典型性.所选案例应是同类案例中具有代表性的案例.
5.探究性.案例
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6.目标性.在案例交往式教学中,无论是案例的选择,还是每一案例教学环节的设计,都应紧紧围绕一定的教学目标,体现教学的知识体系.
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7.自主性.这体现在两个方面：
（1）案例的选择应体现自主性,案例可以是教师提供的,也可以是学生提供的.
（2）案例探究的过程应体现自主性,在教师的引导下,学生独力自主地深入案例,充分体现案例中的角色,成为案例活动的主体,真正实现案例情景的“再现”,并设身处地地思考、探究问题的方案.
二、以交往为本质
案例交往式教学仍然是教师教和学生学的统一,其统一的实质是交往.这种交往同传统教学相比最大的特点是：教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而是学生学习的合作者、领导者、参与者.师与生之间、生与生之间既相对独立,各自属于不同角色,又相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解.
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1.教师在交往中扮演“导演”的角色.
（1）由管理者转化为引导者：教师通过引导、启发、点拨、评论等各种巧妙的手段,使探究、讨论、发言过程按照教学目标的要求,生动活泼的健康发展.
（2）由知识传授者转化为促进者：学生在探究讨论中陈述自己的观点,评论他人的观点,展开争论以至形成共识,教师在其中起着促进的作用,鼓励学生创新,支持不同意见交锋,促进探究向纵深发展.
（3）由居高临下倾向“平等中的首席”：教师要仔细“倾听”,创设和谐情景,促进学生探究.教师不是思想的主宰者,真理的垄断者,而是通过富有真理性的真诚发言、启发、引导,为学生提供一个更宽阔的思路,更广阔的视野,更丰富的选择.
2.学生在交往中扮演“主演”的角色.
（1）学生按教师的要求提供与教学相关的案例材料.
（2）学生提供探究角度,提出假设.
（3）学生收集和发现材料,展开探究活动.
（4）学生在教师的引导下分析总结.
3.师生间的相互交往.
这种交往体现在互动性和互惠性.互动性既相互沟通、相互影响；互惠性既相互补充,达到共识、共享、共进.交往昭示着教学不是教师教与学生学的机械相加,而是师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.对教师而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构.对学生而言,交往意味着心态的开放、主体性的凸现,个性的彰显等对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲,“蜡烛的燃烧”,而是生命活动、专业成长和自我完善的过程.
案例交往式教学法是一种新的课型形式.实践证明,它不仅能促进学生的知识建构,而且能促进学生学会交往、学会合作,形成健康的人格,促进学生的社会化.作为一种新的课型形式它还需要不断实践和完善.每个忠诚党的教育事业的人一定会为之不断努力地探究下去.
（作者单位：河北省沧州市第十四中学）
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