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【摘 要 】传统教学方法是否就真的过时了?新的教法是否就真的需要实现课堂教学“三声”（即笑声、掌声、讨论声）?如何才能使传统教学方法与新的教法真正的良性结合,以更好的实现课堂教学的实效性.
【关 键 词 】交流课 新课程理念 实效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0072-02
为了适应新课改,实现新课标,学校也常常搞新课标交流课.前不久参加了几次.听两位老师的交流课：一是从教近30年的老教师,一是刚走上讲台几个月的年轻教师,教学内容一样：“用发展的观点看问题”,教学方法迥然不同,教学效果也差距甚大.这让我不由的想到：传统教学方法是否就真的过时了?新的教法是否就真的需要实现课堂教学“三声”（即笑声、掌声、讨论声）?如何才能使传统教学方法与新的教法真正的良性结合,以更好的实现课堂教学的实效性?
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从年轻教师那堂课来看,很好的贯彻了新课程理念,符合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式.她的课件做得的好,一堂课设置了六个讨论题,学生交流多,表现展示多,课堂是一幅忙碌的景象,笑声、掌声、讨论声使课堂气氛非常活跃.但是他忽视了对教材与课堂讲授的重视,基础知识基本理论没能落实,一堂课下来,听课的老师觉得茫然,更何况学生.
老教师那堂课也使用了课件,材料加图片,由材料问题导入,带着问题阅读教材,回答问题,然后老师讲解,再后是设置辩题,让学生讨论,老师总结,最后课堂练习.但是整个过程显得老套,学生活动显得少了,气氛也不够热闹.听课的老师评说学生虽绝对经得起考试,但新课程理念贯彻的还不够,老师讲解显得多了,老师在一堂课中讲解的时间最多不超过10几分钟.于是,有人就举了北京的特级教师在处理“事物发展的趋势”这一内容时,整节课以他自己的一生为例,分三个阶段,抛出三个论题,让学生讨论.学生的兴趣很高,参与度很高,课堂气氛非常活跃,学生的认知能力和思维能力得到了提高.但是,他只是把“事物发展的趋势”解决了,而“事物发展的状态”没有时间讲,只处理了教学内容的一半.那么,三个老师的课,谁才是成功的呢?
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《课堂教改100条》第29条指出：“教学效果决定于学生获得有效知识量,不决定于传授知识量,一个人智能高低取决于有效知识量.有效知识量和人的智慧成正比.教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量.”可见,提高课堂质量和效率的关键不在于课堂上授课的知识容量,而在于课堂上学生获得的有效的知识量.那么,如何能够更好地提高课堂质量和效率呢?我的感想是：
1.在教学中,对教学内容要大胆取舍.
那些浅显的、学生能自己读懂的知识,就由学生自己解决,比如：在《用发展的观点看问题》这一框中的“事物发展的趋势”的原因就可以让学生通过阅读归纳出来.而它的方法论要求则需要设置情景辩题,由学生通过讨论自发生成结论.这样既能提高学生的认识水平和思维能力,又能提高效率,增大课堂容量,有时间去处理“事物发展的状态”.
2.改进教学方法,创造有效政治课堂.
首先,“读议讲”要相结合,并且结合得当.“读”是主动学习掌握知识的基础.这时的教室要静.同时,教师要指导学生读,把握好重难点提高读的质量.比如：关于“事物发展的趋势”,可以先通过材料抛出问题：“发现转座子的是美国女生物学家Barbara （1902-1992）.她在40岁时发现了转座子,可是这一遗传学界重大的突破并没有引起人们的重视,反之她得到的是冷落和嘲讽.这一成果直到70年代分子生物学研究技术取得重大进展后才被越来越多的人发现和接受.1983年,Barbara在其八十一岁高龄时才得到了那早已本该属于她的诺贝尔奖.”思考：①女生物学家为什么能够得到诺贝尔奖?②女生物学家为什么前30年得到的是冷落和嘲讽?从女生物学家的遭际中,我们可以得到什么启示?让学生带着问题去阅读,使学生在阅读中思考,在思考中阅读,在质疑答疑中获取知识,提高了阅读能力和思维能力.“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习自我教育的过程.在“议”的过程中也很容易实现课堂教学“三声”（即笑声、掌声、讨论声）.同时,教师要把握好主题,明确议题,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,培养学生的思维能力和语言表达能力.比如：在前面那第三个问题就可以由学生讨论.
“讲”是教师对关键问题的点拨.“师者,传道授业解惑也”,无论教学怎么样改革,教师的讲依然很关键.讨论课虽然好,也只是教学方式的一种,何况也不可能每堂课都是讨论课,整堂课都在讨论.教师作为教学活动中的主导,循序渐进循循善诱的教学方法可以使各个环节紧密相连,环环相扣,还激发了学生的学习兴趣.教师的讲,讲多讲少要根据内容及课堂情况而定,&
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其次,应充分利用教材中的“小栏目”“专家点评”“相关链接”,特别是运用其中的事例来说明、帮助学生理解并掌握教材中的相关知识点,同时又可以通过让学生思考、回答“小栏目”中的问题,以增强学生的注意力,提高其思维能力及运用知识的能力.在实际教学中,尤其是公开课、交流课,有的老师为了体现出新,完全抛开教材,另找材料,另设问题,往往事与愿违.比如：关于“事物发展的状态”中,就可以利用教材中的“小栏目”：黑格尔的“秃头论证”及其设问,从而把量变、质变的含义及其各有什么特点、辩证关系讲的清清楚楚.
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第三,教师还要善于积极利用各种教学手段,如挂图、投影、录音、多媒体以及运用各种教具等,充分调动各种可用因素.通过这些教学手段的利用,可以充分调动学生的各种感觉器官来感受知识.如：把黑格尔 “秃头论证”做成动画,就有助于学生在生动、形象、具体、有趣的教学情绪中理解抽象的政治理论观点.
3.上课内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生群体的原则.
如：北京的特级教师以自己为列,抛出论题,让学生讨论,就坚持了贴近实际、贴近生活的原则,极大调动了学生的兴趣.在“量变与质变的辩证关系”中可以直接用学生自己的成长历程“现身说法”,就会与学生进行零距离的交流,这样才能真正撼动学生的心灵,达到教育的效果.
总之,面对教育改革大潮,我们只有真正的转变教育理念,把传统教学方法与新的教法真正的良性结合,创新教学方式、方法,让课堂充满生机和活力,在学生体会到学有所值、学有所用等方面找出教育改革的出路,以更好的实现课堂教学的实效性,从而体现政治课教学的特色性和时代性.
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