关于职业教育方面大学毕业论文范文,与依靠教师主体,实现“双师型”教师的专业相关论文范本

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摘 要：本文详细论述了职业院校和职业教育管理部门要改变教育思想和观念,要高度重视“双师型”教师队伍的建设,制定促进“双师型”教师成长的激励政策,依靠教师主体,促使全体从事职业教育的教师主动转型努力成为“双师型”教师,成为职业教育发展的主力军.

关 键 词 ：教师主体；“双师型”教师；激励机制；素质

美国的教育界认为：一个教师在教学的头几年,随着教学经验的增加,教学效果会不断上升,但教学五、六年后,知识和教学方式固化,教学水平就会停滞或下降,一定要吸收新知识.每位教师必须边工作、边学习或工作一段,学习一段,使教育和工作相互交替进行.与此同时,电子信息技术的突飞猛进,给教育带来的影响已经深刻地反映在教育观念、内容、方法、手段的更新上.教师如果不重新学习,将无法适应未来的教育.而职业院校又承担着向社会输送专业人才的重任,因此职业院校教师应该多方学习专业知识与技能,通过自身努力来提高职业素养,同时还要学习现代教育技术,提高教育教学效果.

一、建立促进“双师型”教师专业发展的激励机制

“双师型”教师的专业发展是一项长期而艰巨的工作,其成长不仅仅是他们个人的责任,也是国家与学校的责任.国家与学校应该为此提供相关专业制度和调整专业待遇,促进“双师型”教师的专业发展.

1.采取激励措施,促进“双师型”教师队伍建设

山东省高教厅在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中曾明确指出：“学校在职务晋升和提高工资待遇方面,对具有‘双师’素质的教师应予以倾斜.”因此,职业院校应该从制度上、从政策导向上向“双师型”教师倾斜.如可以规定：要想成为科学带头人或骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验,有一至两项科研成果等,并对获得“双师”资格的教师给予低职高聘、提高工资、享受学术休假、出国培训等优惠待遇,并提高其课时津贴；被评聘为学校学科、专业带头人的“双师型”素质教师,每月给予专项津贴以及书报资料费等等.有的学校承诺对于考取中级以上专业技术职称、职业（执业）资格证书的教师,学院将给予一定的奖励.另外在改善住房条件等方面也应该给予优先考虑,以促使更多的教师成为“双师型”教师.有的学校招聘某些专业的教师的时候,就要求学历在本科以上,硕士、博士、双师型教师优先；还有些学校在招聘人才时提出：高职副高级职称的“双师型”教师,给予安家和住房综合补贴,安排中转房,配偶随调,给予一定数量的科研启动费,仅次于教授和博士,待遇要优厚.这些政策与措施看得见、摸得着,对调动广大教师积极参与教学和管理起到了激励作用.

2.制定相应的激励机制,引导职业教师参加“双职称”评定,并提高其待遇

“双师型”教师要得到社会的认可和重视,必须得到政策上的扶植,其中职称评审尤其重要.政府人事部门和教育行政部门要改变现行的在职称评审过程中将高职高专院校和普通本科院校教师评审条件等同的做法,制定适应职业教育教学特点的职称评审条例.目前,我国高校职称评定过分强调论文的数量和质量,并以此来要求职业院校的教师,这是不科学、不合理的.因为普通高校教师与职业院校教师的实际工作相差甚远,可比性不大,如不区别对待,人事政策与培养目标会发生矛盾,致使职业教师为评职称而另写一套“论文”,另搞一套“业绩”,以便向普通高教系列靠拢.这不仅不利于评审工作的开展,而且增加了教师自身的负担,出现不公平竞争,从而影响他们的积极性和进取心.职业院校教师职称评审必须与职业教育教学特点结合起来,评审条件要体现职业教育特色,突出实践能力,不宜过分强调发表论文的数量和刊物等级的高低,而应重视实际操作能力和实际应用研究能力.要完善教师第二职称的评审体制,建立相应机构,通过“以考代评”等方法,使教师获得第二职称.同时,对于具有“双证”职称的教师,在聘任时可以高聘一级,如同时具有讲师和“工程师”职称的,可以聘为副教授；具有副教授和“高级工程师”的,可以聘为教授,提高“双师型”教师在工资福利等方面的待遇.学校要设立“双师型”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师型”教师.有的职业学校规定,把专业实践能力纳入教师业务考核,把是否达到双师素质要求,作为晋升职称的必备条件：申报副高以上职称的专业教师,必须取得中级以上职业资格证书或技能证书.

二、引导“双师型”教师努力提高自身素质

职业院校和职业教育管理部门要改变教育思想和观念,高度重视“双师型”教师队伍的建设,制定促进“双师型”教师成长的激励政策,促使全体从事职业教育的教师主动转型努力成为“双师型”教师,成为职业教育发展的主力军.在职业院校,教师只有转型成为“双师型”教师,才有立足之地；学院只有建立一支“双师型”教师队伍,才能在飞速发展的职业教育事业中处于不败之列.在具体的实践过程中,主要是从思想和业务两方面引导教师提高自身素质.

1.引导教师提高自身的思想修养

（1）向经典学习,丰厚底蕴与智慧

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苏霍姆林斯基《给教师的建议》,这是译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分和苏氏其他著作中的精彩条目组成的一本书,书中每一条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析.读此书,等于读了一本教育学与心理学合编,职业教师也应该一读.当然,结合自身专业备课上课,首先要密切接触所教专业学科的专业读物以及查阅相关资料,以丰富教学内容,提高学生学习兴趣.

（2）向实践学习,收获技能与素养

“双师型”教师在自身参加实践的过程中,要善于学习,学习一线人员的操作流程,熟练操作技能；学习从业人员的职业道德与素养,在实践过程中与自身的理论相结合,从而对所从事的专业形成一个完整的认识,以更好地向学生传授知识与技能.

（3）向名家学习,启迪思考与人性

全国优秀教师张思明认为,“要当一流的教师,就要先当一流的学生”；“教师的幸福应该是不断的被学生超越,又不断的超越自己,也只有经历这样的过程,教师才有战胜挑战的成长体验,才有真正的教学生活,这才是教师所应追求的职业感受”. （4）向学生学习,催发灵性与活力

孔子曰：“当仁不让于师”,“弟子不必不如师”.在教学过程中,只有不断听取学生对教学的意见,不断地改进教学,提高自己的业务水平,才能更好地发挥教师的主导作用,有所创新.信息社会使我们每个人都成为终生学习者,只有学会学习,不断更新已有的知识结构,才能适应教学工作的需要.

（5）向同事学习,碰撞火花与灵感

教师劳动具有很强的个体性,走进课堂,只有一位教师在上课.但同时教师又是一个群体.要真正产生高效益的教学效果,就必须依靠集体的智慧.同事之间相互学习、相互切磋、相互支持,就会时常碰撞出智慧的火花和灵感.

（6）向自己学习,成就自我每一天

让反思成为习惯.反思成长过程,在成长过程中体验成功经验和失败教训引发的思考；反思工作过程,一个学生、一本教案、一堂课、一次实训、开展一次活动的体验与思考,带来哪些认识上的变化；前瞻性的反思,近期工作目标,未来专业发展规划,教育理想等等.这些在“双师型”教师的成长过程中尤为重要.

2.引导教师提高自身的业务素质

（1）加强学习,转变观念.职业教师要主动学习职业教育思想,了解职业教育发展的历史,探讨职业教育思想,尤其是教育家们对职业教育独特的见解；学习和理解职业教育政策,理解职业教育的发展方向,明确职业教育改革和发展的目标；通过学习,树立新的市场观念和竞争观念.为成为“双师型”教师奠定思想基础.

（2）在专业发展上下苦功.“双