体育教师方面毕业论文提纲范文,与高职院校体育师资队伍的现状与建设相关论文范文素材

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摘 要：采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等方法对高职院校体育师资队伍的数量、结构,体育教师的教学、科研、职后培训、职业认知态度、工作环境和生活状况等进行了调查分析.结果表明,体育师资队伍的整体精神面貌是积极向上的,他们热爱体育工作,有一定的事业心和责任感,工作环境、生活状况不断改善,中青年教师已成为体育教学的主要力量.存在的问题是教师数量不足,学历结构不均衡,职称结构不合理,教师理论水平和科研意识不强,教师在职培训力度不大,体育教改成果不理想.针对存在的问题,提出了体育师资队伍建设的对策及建议.

关 键 词 ：高职院校；体育师资队伍；发展对策

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)01-0085-04

The Status Quo and Development Strategies of P.E. Teachers in Vocational College

SHEN Hongshan1,ZHANG Chaohui2

(1.Shanxi Vocational College, Taiyuan 030006, Shanxi China, 2. Beijing Sport University, Beijing 100084,China)

Abstract:With the method of literature review, questionnaire, expert interview and mathematics statistics, this paper researches the number, structure, teaching, research, job training, cognition attitude, working environment and living conditions of PE teachers in vocational schools. The results show that the overall spirit of the PE teacher is positive. They have passion, dedication and sense of responsibility on their job. Their working and living conditions are improving. Middleaged and young teachers are bee the mainstay in the P.E. teaching. There are also some existing problems, such as the inadequate teachers, imbalanced education background, improper structure of professional title, insufficient academic level and scientific research awareness, inadequate onjob training and unsatisfactory achievement in P.E. reform. To address these problems, the paper proposes some countermeasures and proposals on enhance the ability of P.E. teachers.

Key words: vocational colleges, physical education teachers, development strategy

高职院校是培养高级技能型人才的主阵地,大力发展职业教育,是经济发展的需要.

高职院校大多是在本世纪初由中专学校升格发展而来,经过近10年的发展,高职院校体育教师队伍现状如何,能否满足高职教育对人才培养质量的要求,是有待我们研究的一个重要课题.目前,国内对高职院校体育师资队伍建设的研究较少,本研究的目的是通过调查分析找出高职院校体育师资队伍发展的优势与不足,并提出相应的发展对策,为政府主管部门和各高职院校提供参考.

1.研究对象与方法

1.1 研究对象 本次研究对象总体为全国31个省（市 自治区）2009年具有独立招生资格的1 193所高职院校（不含体育类高职院校）体育师资队伍.采用随机抽样的方法,共抽取了55所高职院校的体育教师构成本次调查样本.

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 根据研究的需要,遵照社会学有关问卷设计原则,制定了“高职院校体育师资队伍现状与发展对策研究”调查问卷表.对55所院校的体育部（组）领导及体育教师共发放问卷743份,回收43所院校（含盖了26个省市自治区）有效问卷581份,有效回收率为78.20%.

问卷发放前采用专家评定的方法,由12位专家对问卷进行了效度检验,有效性的认定率为100%.问卷回收后采用重测法,对问卷的信度进行检验,2次问卷的相关系数,r等于0.92,p＜0.01,表明问卷信度较高.

1.2.2 访问法 2009年12月在全国高职高专院校体育课程建设专题研讨会召开之际,以当面访问的形式,就体育师资队伍建设问题与有关专家及领导进行了广泛交流.以面谈、访谈等形式访问体育教师60余人,获得了高职院校体育师资队伍现状的第一手资料.

1.2.3 数理统计法 运用spss.17.0软件对获得的相关数据进行统计学处理.

2.结果与分析

2.1 高职院校体育师资队伍基本情况

2.1.1 教师数量 近年来,由于党和政府的高度重视,高

投稿日期：2010-09-07

基金项目：中国高等职业技术教育研究会体育专项课题部分成果（GZYT2009021）.

作者简介：申洪山,副教授,研究方向体育教育与训练学.

职院校进入了一个快速发展的阶段,办学规模不断扩大,现高职院校招生人数已占高等教育的半壁江山［1］.学生人数在迅速扩大的同时,教师数量却由于各种原因不能同步增长.调查显示,现阶段在43所高职院校中体育教师共有581人,学生347880人,教师与学生的比例为1：599,与《高职院校体育课程评估标准》要求的师生比例1：120～1：150相比,体育教师数量明显不足（表1）.

2.1.2 教师队伍结构现状（表2） 教师队伍结构是衡量教师队伍质量的一项综合指标,它影响和决定着系统功能的发挥.合理的队伍结构有利于发挥个体的积极性和群体优势,发挥优化的整体效能［2］.

2.1.2.1 教师年龄结构 体育教师的年龄结构是指体育教师群体中不同年龄成员的比例构成状况.体育教师队伍年龄结构是否合理,直接关系到体育师资队伍的稳定性、连续性和继承性.理想的教师年龄结构应以中年为主,老、中、青相结合.现阶段35岁以下占总人数的55.42%；36～50岁占总人数的38.21%；50岁以上占总人数的6.37%(表2).从总体上来看,高职院校体育师资队伍年龄结构呈年轻化态势,中青年教师已成为体育教学的主要力量.

2.1.2.2 教师学历结构 体育教师学历结构是指体育教师队伍中具有不同学历人数的比例.教师的学历结构状况在一定程度上反映了教师队伍在教学、科研等方面的水平和潜在能力.调查显示,高职院校体育教师具有博士研究生学历的人数占总人数的0.34%,具有硕士研究生学历的人数占总人数的23.58%,具有本科学历的人数占总人数的73.84%；具有专科学历的人数占总人数的2.24%.以上数据表明,近年来高职院校体育教师中具有研究生学历人数有了一定的增加.但多数院校与教育部《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中所要求的到2005年高职院校中研究生以上学历教师比例达到35%相比还有一定的差距,与普通本科高校相比差距更大,学历层次结构性矛盾还是比较突出.同时也发现各高职院校具有硕士研究生以上学历教师比例分布并不均衡,且差别较大,研究生所占比例最大的院校达到87%以上,最少的为0.造成研究生比例不均衡的主要原因与各院校对师资队伍建设的重视程度及学术氛围是否浓厚有关.

2.1.2.3 教师职称结构 体育教师职称结构是指不同职称级别的体育教师之间的构成比例关系,是反映教师队伍教学和科研水平的一个重要指标.按国家有关要求：教授、副教授、讲师、助教的合理比例为1∶3∶4∶2.从表2可以看出,目前我国高职院校体育师资队伍中教授比例只占1.38%,副教授比例占22.89%,讲师比例占30.81%,助教以下比例占44.92%.教授、副教授、讲师、助教的职称结构比例是1∶16∶22∶32,与正常职称结构比例相比已表现出结构性失衡.高级职称比例明显不足,特别是教师比例太少、助教人数较多.高级职称比例位能达到教育部对高职院校的要求30%以上,与普通本科高校相比也有较大差距.造成这种现状的主要原因是高职院校中老体育教师较少且科研意识较差,研究成果无法满足进一步提升职称的要求.加至近年来初级职称人数过多的原因与短期内新进青年教师数量多有关.

2.2 体育教师的教学现状 体育教学是高职院校实现人才培养目标的基本途径.体育教师是体育教学的具体执行者和组织者,他们的教学活动直接影响着体育教学工作的成败,影响着高职院校人才培养目标的实现.调查显示：1)各高职院校依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下称《纲要》）精神,根据本校开设专业实际情况在1-2年级开设体育课,每周2学时.由于招生人数逐步增加,体育教师工作量较大,85%的教师周工作量在12学时以上,其中42%的教师周工作量在16学时以上.除课堂教学以外,体育教师还要承担课外体育活动、学校运动队的训练、校内外各种比赛及一年一次的体育健康测试等工作.2)在贯彻执行《纲要》进行体育教学过程中,虽然各院校在体育教学大纲中按照《纲要》要求安排约10%的理论教学内容,但在实际教学中有相当部分学校不能按规定完成理论课教学任务,没有严格按照《纲要》精神执行.近年来依据《纲要》精神,结合本校实际情况,各院校纷纷开设“三自主”选项课（学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间）,其目的是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,满足学生的兴趣爱好和个性发展,营造生动、活泼、主动的学习氛围.但由于教师数量不足、知识结构不合理、场地器材不足等问题,并没有收到应有的效果.体育教学改革力度不大,成果不理想.在对43所高职院校体育部（组）领导的调查中有60%以上的领导认为本校体育教学改革成绩一般.

2.3 体育教师的科研状况 体育教师的科研能力是衡量体育教师队伍建设水平的重要标志.在被调查的43所院校中,有5所院校近三年来体育教师发表论文、论著及承担科研课题的人数均为0,占被调查院校的11.62%.有25所院校近三年来承担科研课题的人数为0,占被调查院校的58.13%(表3).由此看来,高职院校体育教师参与科研人数较少,师资队伍整体科研水平较低.造成这一现象的主要原因：1)高职院校绝大部分都是在本世纪初由中专学校合并升格后发展起来的,由于原中专学校缺乏科研传统,虽然升格了,但教师的科研观念、科研水平并没有得到同步提升,学院学术气氛不浓,缺乏高水平学科带头人,致使现阶段高职院校体育教师队伍理论水平不高、科研能力较低.2)各院校对科研工作重视不够,激励管理制度不完善.3)有部分教师隐教学工作量大、任务重,而没有时间从事科研工作,也有的教师认为科研课题申请较难,积极性不高.

2.4 体育教师在职培训进修情况 当今世界科学技术迅猛发展,知识更新周期极大缩短.终身教育的思想已成为世界各国教师的共识,把教师职前培养、入学教育和职后培训统一起来的趋势也日益明朗.《纲要》第十四条明确规定：“学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训,不断完善他们的知识结构、能力结构,逐步提高学历水平,以适应现代教育的需要.”可以看出,体育教师在职培训、进修将成为不断提高体育师资队伍整体素质的必然选择.经调查,