体育教师相关论文例文,与重庆市中小学体育教师的职业情感结构特征相关本科毕业论文范文

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摘 要：对重庆市中小学体育教师职业情感结构特征进行研究.结果发现,体育教师职业情感由敬业感、自信感、爱生感、使命感、成就感、创新感等6个要素组成,不同要素彼此相互联系、相互影响,在年龄、教龄、性别、职称等4个层面,体育教师职业情感存在不同程度的显著性差异,并呈现出截然不同的结构特征.通过对中小学体育教师职业情感结构特征的识别和掌握,有助于对体育教师的教学实践和职业评价.

关 键 词：体育社会学,职业情感,情感结构,体育教师

中图分类号：G80-05 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）06-0066-04

Structural characteristics of occupational emotion of physical education

teachers in elementary and middle schools in Chongqing

LIANG Jian-ping1,ZHAO Jin-xi2,YE Chang-quan2

（1.School of Physical Education,Chongqing Normal University,Chongqing 401331,China,

2.School of Physical Education,Southwest University,Chongqing 400715,China）

Abstract： The authors studied the structural characteristics of occupational emotion of physical education teachers in elementary and middle schools in Chongqing by mean of questionnaire survey and mathematical statistics. The occupational emotion of physical education teachers is posed of such 6 elements as sense of career dedication, sense of self confidence, sense of life loving, sense of mission, sense of achievement and sense of innovation, different elements are mutually connected and affecting, in term of age, teaching age, gender and title, the occupational emotion of physical education teachers has a significant difference to different extents, and shows absolutely different structural characteristics. Identifying and grasping the structural characteristics of occupational emotion of physical education teachers in elementary and middle schools is conducive to the teaching practice and occupation evaluation of physical education teachers.

Key words： sports sociology,occupational emotion,emotional structure,physical education teacher

职业情感的认识与建立是作为人的社会“二重性”――精神层面需求的重要体现[1].在人类社会文明进入现代化的今天,对人的职业化背景下的社会性成长研究成为很多学者的重要选题,相关学者所关注的是不同社会职业人群职业情感的构成要素、结构特点对职业性成长的促进作用,这些成果也成为当今不少单位员工进行职业教育,以期提升他们职业素养的重要内容之一.然而,对于工作在学校体育教学一线的体育教师而言,对其社会性成长过程中职业情感的重要性理解还明显不足,尤其是对广大青年体育教师群体而言,职业情感意识的建立显得愈加薄弱.因此,本研究以体育教师职业情感为切入点,探索重庆市中小学体育教师职业情感总维度与各维度在不同层面表现出的结构特征,为广大中青年体育教师职业情感的理解认识与职业情感素养的塑造提供参考.

1.研究对象和方法

1.1 研究对象

本研究以重庆市40个行政区县（包括19个区、17个县、4个自治县）366名中小学体育教师作为研究对象.年龄介于23～59岁,平均年龄（32.67±7.89）岁,男性占68.58%、女性占31.42%,本科占78.4%,大专占15%,主要以中学2级、中学1级及小学1级职称为主,分别占38.5%、21.3%、19.1%,城市和乡镇学校分别占40.7%和31.4%,小学148人、初中147人、高中71人.总体来看,本研究的调查对象囊括了重庆市不同类别、不同区域及不同层次的中小学体育教师,具有较强的代表性.

1.2 研究方法

1）问卷调查.

本研究在依据美国著名心理学家亚伯拉罕马斯洛在“需求层次理论”关于职业情感的相关论述和借鉴David Watson所编《积极情感与消极情感量表》与Brandburn所编《情感平衡量表》[2]的基础上,结合体育教师自身的职业特点,编制了包括职业自信感、职业爱生感、职业敬业感、职业使命感、职业成就感和职业创新感等6个维度、34个题项的《重庆市中小学体育教师职业情感调查问卷》,并运用该问卷在重庆市40个区县的中小学体育教师中进行简单随机抽样（直接抽样）.问卷题项的记分规则采用Likert 5级记分法,即非常重要5分、比较重要4分、一般3分、不太重要2分、不重要1分,得分越高,表明体育教师职业情感越丰富.共发放调查问卷413份,回收389份,回收率为94.18%,剔除无效问卷后,剩余有效问卷366份,有效问卷率为88.62%. 通过对问卷的总维度及各维度进行信度检验得知：职业情感总维度的内部一致性系数为0.952,各维度的α系数介于0.819～0.892之间.根据Gay的观点,α系数在0.8以上,问卷的内在信度是可以接受的,问卷的可靠性较高,符合实际研究的需要[3].

运用SPSS17.0统计软件对回收数据进行描述性统计、T检验、方差分析、多重比较等相关数据统计分析,并以P<,0.05的标准为具有统计学意义[4].

2.结果与分析

2.1 不同信息要素体育教师职业情感的整体差异性

在《重庆市中小学体育教师职业情感调查问卷》中,本研究根据研究的需要及结合体育教师职业情况,增设了年龄、教龄、性别、婚姻状况、学校类别、学历、职称、任教学校所在地以及任教学校级别等基本信息.通过运用一般线性模型中的多因素方差分析检验得知：在年龄、教龄、性别和职称等方面,体育教师职业情感存在不同程度的差异性（见表1）.

2.2 不同信息要素体育教师职业情感的结构特征

1）不同年龄体育教师职业情感结构特征.

被调查对象的年龄介于23～59岁,平均年龄（32.67±7.89） 岁.不同年龄体育教师的职业自信感、职业爱生感、职业敬业感、职业使命感、职业成就感以及职业创新感等都呈现出不同程度的显著性差异（见表2）（P<,0.05）.由此得知,体育教师年龄的不同对于职业情感及其各结构维度的影响差异较大.

为了更加直观、形象的揭示不同年龄阶段体育教师职业情感的发展态势,本研究通过SPSS统计软件勾勒出脉络图（见图1）.由图1得知,不同年龄体育教师职业情感呈现出一种“中间低、两头高”的趋势,该结构特征与万建国等[5]研究的结论基本一致.造成该现象的原因