青年教师类有关在职研究生毕业论文范文,与地方高校教师队伍建设问题探析相关论文范文资料

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【摘 要】地方高校教师队伍建设中,“双师型”教师的概念引入及准确把握,提出本学院教师队伍重视内涵式发展,特别是高校青年教师的内涵式发展尤为重要.

【关 键 词 】“双师型”教师；内涵式发展；青年教师

目前,地方高校在全国大学比例中所占比例不低.这类院校一般主要针对区域经济发展培养应用型人才,学生不仅需要具备扎实的理论知识更需要具备实践经验能力.应用型人才的培养要求教师队伍的建设提升.

作为针对环渤海经济带培养应用型人才的本学院,认真贯彻落实教育规划纲要精神,大力加强教师队伍建设,这将是“十二五”期间地方院校的工作重中之重.教师队伍建设过程中的“双师型”教师概念的引入,对教师队伍建设提出了更高的要求.

所谓“双师型”教师,目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质；三是“双融合论”,即既强调教师持有“双证”,又强调教师“双能力”.但不管是哪种概括,准确把握“双师型”教师的界限.否则将不利于“双师型”教师队伍的整体建设.就本学院情况而言,“双师型”教师从以下几个方面可以做出具体要求.

1.“双师型”教师首先应是个合格的高校教师

应取得高等教育法规定的教师资格.从教师的职务、职称来看,只要他是合格的教育者,并具备相应的社会实践经验、能力,助教也可以进入“双师型”教师行列,而不一定非是讲师（或以上）才可以认定为“双师型”教师.

2.“双师型”教师应具备相应的实践经验或应用技能

（1）从职业资格的条件看,如果已经是个合格的高校教师,又具备初级以上技术职称的话,就可以进人“双师型”教师系列.

（2）将教育部“有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历”与“有中级（或以上）技术职务”的规定合二为一,作如下修正,即符合如下条件的可认定为高校“双师型”教师：“具备助教以上的合格教师,获取初级及以上技术职称,基层生产、建设、服务、管理第一线有累计两年以上实际工作经历的.”

（3）对“主持或主要参与二项应用性项目研究,其研究成果被企业应用,并取得良好经济效益和社会效益”,作为“双师型”教师“实践能力”的条件,应该将“良好”从定性转向定量.如规定科研成果须给企业当年直接增加税后净利10万元以上,或获得区（县）以上政府特别嘉奖的,方能作为高层次“双师型”教师实践能力的条件.

3.“双师型”教师按专业不同,其素质要求应有所不同

高校的专业可按大类分为社科类与技术应用类.社科类“双师型”教师的素质突现在：社会实践经验的积累和应用；良好的沟通、协调和组织能力；信息社会、市场经济和全球化的适应和引导能力；扎实的专业知识水平和专业应用能力；与时俱进的创新能力.技术应用类的“双师型”教师素质突现在：了解并掌握所授专