教师类论文范例,与中职卫生学校“双师型”教师队伍建设相关在职毕业论文范文

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根据中职学校校必须“以全面提高学生实习、实训教学质量、就业能力为宗旨,保证学生职业资格鉴定考试100%获证率、不断提高技能高考上线率和各级各项技能大赛获奖率及其等级为目标,为社会培养急需的一专多能的高素质中等专业技术人才为目的”的办学思路,决定了一所有实力的中职卫生学校,不仅要具备一流的实习、实训教学设施设备,更需要拥有一支优秀的“双师型”教师队伍.然而,当前各中职卫生学校的“双师型”教师比例严重偏低,难于满足实习、实训教学的要求,因此,建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍事在必行.

一、中职卫生学校 “双师型”教师的内涵

国家教委在《面向21世纪职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求,教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中对“双师型”教师的比例也做了规定.但没统一明确职业卫生院校“双师型”教师的标准.我们认为中职卫生学校真正的“双师型”教师,应是既有现代教育理论水平和教育实践能力、会教书育人,又有较高医学素质和较强动手能力的“医师或护师、药师”、能治病救人（或护理、保健病人）的综合素质很高的专业骨干“教师”,是同时具备“教师资格证”和“医师（护士、药师）资格证”的教师.即必须具备三方面能力：

1.教学能力

“双师型”教师首要任务是教学.他必须具有扎实的专业理论基础,能胜任本专业两门以上专业课程的教学,并熟悉相关课程的内容；能主编所任专业课程的教学大纲,实习、实训教学大纲,参编相关课程的教学大纲；能胜任本专业及其相关专业的实验、实习、实训教学任务、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；能运用现代教学技术和手段进行教学,教学效果良好,受到学生和同行好评；具有较强的教育、教学管理能力.

2.教研能力

“双师型”教师必须承担教科研任务.他必须具备能承担综合课程开发与研究工作,并编写相关课程教材；能独立完成或参与完成地市级以上的课题研究项目,积极探索中职教育教学规律,不断进行本专业教学改革和科技创新；具有较高的本专业学术水平,能撰写质量较高的专业学术论文,其研究成果能够指导专业实践和解决教学、实习、实训及产教结合的实际问题.

3.专业实践能力

“双师型”教师必须有丰富的临床经验.他必须具有国家认可的本专业的“医师资格证书”、或“护士资格证书”、或“药师资格证”；具有胜任本专业工作的综合素质,有一定的临床实践经验,具有临床系列中级以上职称,具有较强的指导学生动手实习、实训的能力,能不断创新,能开展日常诊疗及护理或药理工作.

二、中职卫生学校“双师型”教师队伍建设的现状和问题

1、“双师型”教师队伍结构不合理,整体素质不高.由于国家编制政策问题,人才引进受限制.各校普遍存在同时具有高职称,高学历、较强实践动手能力的教师少,没临床实践经验的教师多；理论课教师多,实习、实训指导教师少；中老年教师多,年青教师少.“双师型”教师仅占专任教师的35%,数量上远没达到教育部规定的70%比例.教师没有深入研究中职卫生教育教学规律、特色.许多教师研究书本的多,探索创新的少；关门教书的多,走出去学习的少；理论水平高,临床实践经验少.导致教法单一,现代化教学手段辅助少；老师讲的多,学生参与的环节少；理论讲解多,指导实习、实训的少.造成教学与临床分离.这与“双师型”教师的综合素质要求相差较远.

2、考评机制不健全,制度不完善.教育行政部门对“双师型”教师的考核评价工作才刚刚起步,我校10个专业只是2007年有10个教师被认定为宜昌市的首届“双师型”教师,医学专业只有一名教师获得认定.我校现有的“双师型”教师都是学校自己认定的.我们的标准就是只要同时有“教师资格证”和“医师（护士、药师）资格证”的教师都被认定为我校“双师型”教师.教育行政部门对“双师型”教师考评机制、机构没有建立健全,考评标准不统一、不规范、不科学,考评工作没能制度化、常态化.

3、培训基地不稳定.目前,国家对职业教育日益重视,针对中职教师的各级各类培训也逐年增加.但是,医学临床实践的特点决定了医学专业教师需要适时根据教学内容经常性的到医院培训专业技能、更新医学观念、掌握先进的医学技术,因此,卫生学校必须要有稳定的教师培训基地.而教育行政部门与卫生行政部门、学校与医院的相互衔接上存在着很多不理想的因素,导致医学专业教师培训基地建设阻力很大,困难重重,很难建立稳定的培训基地.

三、中职卫生学校“双师型”教师队伍建设的措施

1.建立健全“双师型”教师管理制度与考评机制

国家教育规划纲要中明确提出：要“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”、“探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）”.要完善中职专业教师的考核、评价和晋升制度,就要从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度与考评机制,才会有效推动“双师型”教师队伍建设.我们绝不能用普通中学、高校教师的职称评定办法来评定中、高职院校专业教师的职称.因为,教师职称评审办法具有很强的导向功能,各教育行政部门应该在国家教育规划纲要的引领下,通过改革创新“双师型”教师职称评审办法,促使专业教师积极主动地朝着“双师型”目标去努力.同时建立健全“双师型”教师考评、评审制度、方法、标准、体系,使“双师型”教师的任定标准、上岗要求、工作职责得以明确,“双师型”教师的业务水平和工作能力能够得到客观公正的评价.

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2.设立“双师型”教师培训专项基金

“巧女难为无米之炊”.要加强“双师型”教师队伍建设,就要长期坚持不断地培训专业教师专业理论和技能素质,因此,学校必须设立“双师型”教师培训专项基金.中