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【摘 要】本文在江西省民办高校迅速发展的基础上,分析了民办高校教师发展存在的问题,并对教师发展存在的问题提出了相关对策.

【关 键 词 】民办高校 教师发展 问题 对策

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0044-02

改革开放三十多年来,江西省民办高等教育迅猛发展.在此背景下,很多民办高校只追求数量,而忽视教学的质量,忽视教师的发展,特别是教师的专业发展.

一、江西省民办高校教师发展的背景

江西省民办高校总体可以划分为三个阶段：恢复发展期（1983～1997年）,数量繁荣期（1997～2006年）,规范提高期（2006年至今）.不同时期的办学宗旨、办学特色、办学规模等都不同.到目前为止江西省民办高等学校大约有45所,其中4所具有颁发国家学历证书资格的院校,21所为高等学历文凭考试试点院校；在校生约9万人.民办高校数量和民办高校在校生数分别是全省普通高校的112.5%和31.58%,师生之比为1∶5.

二、江西省民办高校教师发展存在的问题

1.资金瓶颈

民办高校的资金来源主要包括三方面：创始人的投资、学生的学费、银行的贷款.虽然国家政策允许民办高校在学费收取上高于公办高校（民办高校通常选择上限标准）,然而,较高的收费标准带来了招生的困难,在一定程度上限制了部分生源,这样也会造成资金的短缺.同时,民办教育所需的土地、教学仪器设备、校舍、教职工的工资福利与培训费用、教学和科研经费和学校日常运行费用等单纯依靠学费,很难维持民办高校的发展；另外,银行业对民办高校贷款审查严格,且无法享受无息、低息、贴息的优惠政策.

2.师资薄弱

第一,高水平人才的引进和培养机制不完善.学科带头人数量少,中青年学术骨干不多,加上资金匮乏和制度不完善,民办高校对每个老师很少有完善的培训计划.

第二,师资总量仍不能满足办学规模的需要.学院专任教师总量不足,生师比达大约为5∶1,自有专任教师数量占总体教师数量的比例偏低.

第三,师资队伍结构有待改善.具有硕士以上学位的教师占自有专任教师比例还需进一步提高；高级职称和中级职称的教师占自有专任教师人数的比例偏低；35岁以下的自有专任教师比例过高.

3.管理制度不完善

第一,管理方式落后.由于民办高校办学历史不久,在教师管理方面的经验不足,目前江西省民办高校大部分采用“行政管理”的管理模式,崇尚“硬性管理”,以行政人员为核心进行硬性化管理,缺乏服务意识,存在严重的角色失调,教师缺乏人文关怀,这种缺乏人本关系的模式成为制约民办高校发展的瓶颈.

第二,管理制度不健全.首先,民办高校教师上班采取坐班制度和指纹考勤制度,缺乏弹性灵活的科学管理制度；其次,民办高校缺乏对教师的长效培养制度,没有对每个教师做好短期和长期的职业生涯规划和开发,对教师的职业成长没有长效培养制度；再次,教师在重大问题方面没有参与决策权,教师评价制度等都很少把教师的建议纳入其中.

三、江西省民办高校教师发展的对策

1.师资队伍建设

第一,加大人才引育机制.民办学校要进一步加大人才引进力度,建立面向全国的优秀教育人才引进机制,通过在住房安置及补助子女就学经费等方面给予支持和优惠等政策,继续引进一批具有较高学历,同时具有一定实践教学经验的专任教师,以满足教学及科研工作需要.同时实施“青年教师的国内访问学者计划”、“青年骨干教师出国研修计划”、“中青年教师专业实践能力培养计划”和“